Legfontosabb / Ütés

OKTATÁS MASZKÓBAN

Ütés

Az Egészségügyi Világszervezet szerint a világon a lakosság közel 3% -a szenved mentális retardációtól, 13% -uk súlyos állapotban van. Milyen okai vannak a betegségnek, és van-e lehetőség kezelésre? Mi a mentális retardáció és hogyan lehet azt diagnosztizálni??

A "mentális retardáció" diagnosztizálását súlyos fejlődési késleltetéssel kell elvégezni egy gyermeknél.

A mentális retardáció diagnosztizálásának megközelítését sokrétűnek kell lennie. Nagy figyelmet kell fordítani a gyermekmegfigyelések rögzítésére. Ezek a megfigyelések sok hasznos információt szolgáltatnak, és a gyermek pszichológiai fejlődésével kapcsolatos tesztekkel együtt függetlenül meg tudják határozni a gyermek mentális retardációjának jelenlétét vagy hiányát..

A mentális retardáció (őrület, oligofrénia; más görög λλγγος - kicsi + φρήν - elme) egy korai életkorban szerzett vagy szerves patológia által okozott veleszületett pszichés alulfejlődés, amelynek fő megnyilvánulása az intellektuális retardáció és a társadalmi fogyatékosság..

A mentális retardáció megnyilvánulása:

Elsősorban az elmével (logikai tevékenységek, egyszerű problémák megoldása) jelentkezik, és az érzelmek, az akarat, a beszéd és a motoros képességek területén is megnyilvánul..

Az "oligophrenia" kifejezés

A modern értelemben ezt a kifejezést szélesebb értelemben vették, és nemcsak a szerves patológia által okozott mentális fejlődés késleltetését, hanem a szociálpedagógiai elhanyagolást is magukban foglalják..

A mentális retardáció ilyen diagnosztizálására elsősorban az intelligencia fejletlenségének mértékének meghatározása alapján kerül sor, az etiológiai és patogenetikai mechanizmus meghatározása nélkül.

A mentális retardáció a veleszületett (szerves agykárosodás) mentális változások esetén eltér a szerzett demenciától vagy demenciától.

A szerzett demencia az intelligencia normális szinthez viszonyított csökkenése (az életkornak megfelelő), és oligofrénia esetén egy felnőtt, fizikailag egészséges ember intelligenciája nem éri el a normál (átlagos) szintet.


A mentális retardáció kialakulásának okai a következő tényezők:


1) súlyos örökletes betegségek;
2) nehéz munka, amely az agy károsodását okozta (fulladás, hipoxia);
3) koraszülés;
4) a központi idegrendszer betegségei és a trauma korai életkorban;
5) genetikai rendellenességek (Down-szindróma);
6) az anya fertőző és krónikus betegségei terhesség alatt (kanyaró, rubeola, primer herpeszfertőzés);
7) az anya alkohol, drogok és más pszichotróp gyógyszerek visszaélése a gyermek szülésekor;
8) a közömbösség és a szülõk elégtelen részvétele a gyermek fejlõdésében (szituációs mentális retardáció)

A Down-szindróma (a 21. kromoszómán a triszómia) egy olyan genomiológiai patológia egy formája, amelyben a kariotípust a normál 46 helyett leggyakrabban 47 kromoszóma képviseli, mivel a 21. pár kromoszómái a normál kettő helyett három példányban vannak ábrázolva..

* A Down-szindróma külső megnyilvánulásai

A mentális retardáció diagnózisát teszteléssel kell megerősíteni. Ehhez használjon speciális technikákat (diagnosztikai mérlegek)

A fejlődés fokának meghatározására szolgáló leggyakoribb diagnosztikai skálák:

  • Bailey-P skála gyermekeknek 1 hónap és 3 év között,
  • Wexler skála 3-7 éves és
  • Stanford-Binet skála iskolás gyermekek számára.

A mentális retardáció mértéke

Ugyanezen okból a rendellenesség súlyossága változhat..

A mentális retardáció hagyományos osztályozása

A hagyományos osztályozásban 3 fok van:

Fogyatékosság vagy képesség (lat. Debbilis - „gyenge”, „gyenge”) - a mentális retardáció leggyengébb foka a fejlődési késleltetés vagy a magzati agy szerves károsodása miatt.

Imbecilitás (lat. Imbecillus-tól - gyenge, gyenge) - az oligofrénia, demencia, mentális alulfejlettség átlagos mértéke, a magzat vagy a gyermek agyának fejlődésének késése miatt az élet első éveiben.

Idiocium (egyszerű idiócia) (más görög nyelvről. Ἰδιωτεία - „magánélet; tudatlanság, oktatás hiánya”) - az oligofrénia (mentális retardáció) legmélyebb mértéke, súlyos formában, amelyet a beszéd és a gondolkodás szinte teljes hiánya jellemez..

A legújabb, a modern Nemzetközi Betegségek Osztályozás (ICD-10) szerint a mentális retardáció 4 fokát már megkülönböztetik.

A „moronitás”, az „imbecilitás” és az „idiociás” kifejezéseket kizárták az ICD-10-ből, mivel ezek a kifejezések tisztán tudományos fogalmakból származtak, és elkezdték őket használni a mindennapi életben, negatív jelentéssel bírva. Ehelyett azt javasoljuk, hogy kizárólag semleges kifejezéseket használjon, amelyek mennyiségileg tükrözik a mentális retardáció mértékét.

A mentális fok
maradiság
(ICD-10)
Hagyományos kifejezés (ICD-9)Együttható
intelligencia (IQ)
Pszichológiai
kor
KönnyenGyengeség50-699-12 éves
MérsékeltEnyhén kifejezett hiányosság35-496-9 éves
NehézKiejtett hihetetlenség20-343-6 év
MélyHülyeséglegfeljebb 20legfeljebb 3 év

* Ha a mentális retardáció mértékét nehéz vagy lehetetlen meghatározni (például süket, vakság miatt), akkor a „mentális retardáció egyéb formái” kategóriát kell használni.

Állami előrejelzés

A mai napig ezt a jogsértést (különösen, ha az agy szervkárosodásával jár) gyógyíthatatlannak tekintik.

A diagnózis felállításakor azonban ez nem azt jelenti, hogy a gyermek fejlődése megáll. Az emberi fejlődés egész életében folytatódik, csak eltérhet a normál (átlagos) szinttől.

A mentális képességek fejlesztésében a gyermeknek nyújtott „segítség” érdekében különleges kezelést végeznek. Mindenekelőtt az intelligencia fejlesztésére irányul..

Ha egy gyermeket valamilyen patológia diagnosztizáltak, akkor jobb, ha egy speciális defektológiai intézményben rendezi el, vagy készít egy egyedi képzési programot a gyermek képességeinek és igényeinek megfelelően..

Ilyen gyermekek számára vannak speciális iskolák, óvodai csoportok, amelyekben a gyermekek az ilyen megnyilvánulások kompenzálására szolgáló speciális programok szerint tanulnak.

Megfelelő és időben történő osztályozással defektológus, logopédus, pszichológus, neurológus segítségével sok eltérés korrigálható.

Fontos helyet foglalnak el a logopédusos osztályok, mivel a beszéd összekapcsolódik a gondolkodással. Közepes vagy súlyos mentális retardáció esetén gyógyszereket lehet felírni..

Az ilyen gyermekek társadalmi adaptációs rendszere nagyon fontos.

Hogyan lehet felismerni a gyermek mentális retardációját (képességét)

Debilitás mint diagnózis

Különböző mentális és fizikai fejlődési rendellenességek manifesztálódnak minden gyermekben az egyéni identitásban. Az elsődleges fejlődési hiányosságokat azonosítják - azokat, amelyek a központi idegrendszer (agy) szerves károsodásának eredményeként merültek fel, és a másodlagos képességeket - a magasabb mentális funkciók (észlelés, képzelet, beszéd, gondolkodás, memória, figyelem) fejlődésének rendellenességei, amelyek a központi idegrendszer (központi idegrendszer).

Szellemi fogyatékossággal (MA) és az "oligofrénia" általánosan elfogadott diagnózissal rendelkező gyermekeknél különféle formájú és jellegű mentális rendellenességeket figyelnek meg. De a fejlődés fő fonala elsősorban a mentális tevékenység kudarca. Vagyis elsődleges hibájuk a mentális retardáció. Sőt, ez a fejlődési rendellenesség visszafordíthatatlan. És a magzati fejlődés során, vagy a gyermek életének első éveiben (az első háromban) merül fel..

Különösen meg kell jegyezni, hogy a mentális retardáció kifejezéssel nemcsak oligofrénia jelenthet. Ez a kifejezés tágabb. Mivel a szellemi tevékenység megsértése az ember életében különböző szakaszokban fordulhat elő, nem csak gyermekkorban, különböző körülmények hatására.

A mentális retardációt más diagnózis kíséri. Így világossá válik, hogy a mentális retardáció nem diagnózis, nem külön betegség, amelynek tünetei vannak és kezelhető. Az UO nem határozza meg a betegség természetét, hanem csak a gyermek képességeinek és képességeinek szintjét értékeli, elsősorban az iskolai ismeretek tanulása és elsajátítása érdekében. Mindenesetre ez az egyik legszembetűnőbb és legfontosabb kritérium..

A mentális retardáció mértéke

Ez a cikk a gyermekek mentális retardációját vizsgálja, különös tekintettel az oligofréniára.

A modern orvosi osztályozás szerint a mentális retardáció 4 fokát különböztetik meg:

  • Fény (képesség)
  • Mérsékelt (ha a morbiditás az általános fejlettségi szint szempontjából közelebb áll a homálytalansághoz)
  • Súlyos (kifejezett hiányosság)
  • Mély (idiócia)

És ezek a formák tartoznak a betegség általános elnevezéséhez - oligofrénia. Ha visszafordíthatatlan intellektuális fejlődési rendellenességek fordulnak elő egy gyermeknél 3 év után, amikor már egy korábban rendesen kialakult agy fejlődésének regressziós folyamatán megy keresztül, akkor ez demencia (különféle kóros tényezők eredményeként kialakult demencia, például egy olyan betegség, mint a meningoencephalitis). Folyamatban van a fordított folyamat, a megszerzett készségek és képességek elvesznek, vagy más formába kerülnek.

Ha a gyermek képes volt beszélni, akkor például súlyos beszédzavarok jelentkezhetnek. A moronitás, hihetetlenség, idiócia kifejezések az ICD 9-ből származtak (a betegségek nemzetközi osztályozása 9 felülvizsgálata). Az ICD 10-ben (a betegségek nemzetközi osztályozása 10, a mai napig releváns felülvizsgálat) ezeket a kifejezéseket már nem használják hivatalosan. Számos szakember azonban továbbra is ugyanazokat a készítményeket használja, ráadásul ez a terminológia "él" a szakirodalomban, amelyet a modern tudósok és szakemberek nagyon hosszú ideig használnak.

Az enyhe mentális retardáció, hagyományosan a központi idegrendszeri rendellenességek súlyossága és jellege alapján, azt jelentette, hogy a gyermek morónikus (néha a „moron” kifejezést használják, de ez helytelen).

Az enyhe mentális retardációval járó gyermekek fejlődésének jellemzői

Gyerekben az enyhe mentális retardáció nem teszi teljesen fejletlenné. A fejlesztés határozottan megtörténik. De mély eredetiséggel, rendellenes. Bármi legyen is az AS kialakulásának oka, függetlenül attól, hogy a központi idegrendszert (agyat) milyen súlyosan befolyásolja-e, a gyermek lebomlásával és látható romlásával együtt a fejlődés alakulásakor -.

A mentálisan fogyatékos gyermekek körében leginkább enyhe fokozatúak. A fizikai fejlődésben is elmaradhatnak a normális fejlettségű társaktól. Kórtörténetében (egyéni fejlõdés történetében) szerepelnie kell az egyidejû mentális betegségeknek és az érzelmi-akaratbeli szféra súlyos fejlõdési rendellenességeinek. Ezek még inkább sajátossá teszik a gyermek fejlődésének karakterét, mivel ezeknek a betegségeknek a hátterében a magasabb mentális funkciók romlása is előfordulhat. A tünetek egyre hangsúlyosabbá válnak az életkorral. Ezért az ilyen gyermekeknek feltétlenül szükségük van időszerű átfogó kezelésre és egészségi állapotuk folyamatos ellenőrzésére.

A mentális fejlődés sajátosságai különösen a szervezett tanulás elején mutatkoznak meg. Vagyis körülbelül 3-4 évvel kezdődik az iskola előtti oktatás. És már világossá válik, hogy speciális oktatási feltételek megszervezésére van szükségük.

Hogyan lehet felismerni a gyermek mentális retardációját (képességét)?

Példák a kisgyermekekre jellemző UO (oligofrénia) jelenlétére utaló jelekre:

  • Az általános fejlődés látható késéssel történik (később elkezdenek tartani a fejét, másznak, állnak, járnak).
  • Az érzelmi szféra fejlődésének nyilvánvaló vonásai vannak - a gyerekek később elkezdenek mosolyogni, érzelmi reakcióik a szeretteik megjelenése tekintetében kevésbé időigényesek és gyorsabbak. Egy normálisan fejlődő kortárssal ellentétben a gyermek nem kereshet kommunikációt jelentős felnőttekkel.
  • Később meg alakulnak az érdemi tevékenység alapjai. Gyakran nem értik, hogyan kell bizonyos játékokkal játszani, általában más célokra. A képeken később megismerik az ismerős tárgyakat, ismételt ismétlést igényelnek.
  • Láthatóan csökkent beszédfejlődés - a szótár gyenge és korlátozott, a gyerekek gyakran csak 3 év után kezdik el a beszélgetést.
  • Nem tudják megkülönböztetni magukat a körülvevő világban. Nem képes jól megfogalmazni vágyaikat.

Későbbi korban az összes fejlődési rendellenesség még jobban élesedik, és nyilvánvalóvá válik. Mivel az óvodai korban a játéktevékenység a vezető, a gyermek megfigyelése után feltételezhető, hogy enyhe (leggyakoribb) szellemi fogyatékossága van, ha:

  • Alig tud játszani egy csapatban.
  • Nem érti, hogyan kell játszani szerepjátékokat. A valós helyzetek, amelyeket a normál gyermekek könnyen vetíthetnek játékba (például „áruház” játszása), komoly nehézségeket okoznak az ilyen gyermekek számára, képzeletüket nem fejlesztették ki megfelelő szinten. Gyakran csak ugyanazt csinálják..
  • Nehezebb ilyen gyermekeket megszervezni oktatás céljából. Könnyen elvonják a figyelmüket, szétszórtabbak és szétszerelhetők..
  • A kreativitás általában nagyon alacsony. Ahol a gondolkodás vagy valami új feltalálása során meg kell mutatni a függetlenséget, súlyos nehézségeket tapasztalnak.
  • A szóbeli utasításokat nehéz pontosan megjegyezni. Memória korlátozott. Az önkényes figyelem rendkívül szokatlan és gyorsan kimerül..

Az enyhe UO-ban szenvedő gyermekek fejlődésének korai iskoláskorban történő rövid kvalitatív leírása (az UO-k gyermekeinek tanulmányozására szolgáló módszertani ajánlásokból származó anyagok felhasználásával. Zabramnoy SD és TN Isaeva „Ismersz?”)

  • Fizikai fejlődés. Megfelelhet az életkor előírásainak, és a magassághoz, a súlyhoz képest kissé eltérhetnek.
  • Motorfejlesztés. Megsértik a megfigyeléseket. Ez különösen igaz az összehangolt önkényes mozgásokra. Végezzen egyszerű mintaműveleteket. De ha több szakaszból álló motoros gyakorlatokról van szó, akkor nehézségek merülnek fel. Például, ha utasításokat ad három guggolás elvégzésére, akkor két kanyar előre. Lépés általában állandó.

A karok és a lábak egyidejű használatakor nehézségeket okoz a gyakorlatok végrehajtása. Például guggolás a fegyverek egyidejű szétszedésével az oldalra. A finom motoros képességek károsodnak, később elkezdenek megfelelő tollat ​​vagy ceruzát tartani, nehezebb megtanulni az írást. Ugyanakkor vannak olyan MA típusú gyermekek, akik hosszú és sikeresen elvégezhetnek egységes műveleteket, amelyek messze a finom motoros képességek legalacsonyabb fejlettségi szintjétől megkövetelik őket, például hímzhetnek vagy apríthatnak apró alkatrészeket a gépen. Minden esetet külön kell megvizsgálni..

  • Háztartási készségek fejlesztése. Elég sikeresen elsajátítják az önkiszolgálási készségeket - magabiztosan és helyesen tudnak tartani egy villát / kanalat, felnőttek segítsége nélkül eszhetnek, öltözködhetnek, fogmosni tudják stb. Megfelelő neveléssel nem tapasztalnak komoly nehézségeket ebben.
  • Társadalmi fejlődés. Felhívhatják vezetéknevüket, vezetéknevüket, középső neveiket. Általában közeli hozzátartozók nevének hívják. Bár néha egyes gyermekek nehézségeket tapasztalnak ilyen dolgokban. A család, a rokonok, a szomszédok és a barátok fogalmainak jelentése néha nem oszlik meg jelek szerint, ugyanazokat az embereket osztályozva, például családot vagy barátokat.
  • Orientáció az űrben. A „jobb”, „bal”, „elöl”, „mögött”, „előtt...”, „közelebb”, „tovább”, „mögött...”, „fent...”, „alatt...” fogalma nehéz megérteni. Maguk is képesek rövid távolságokat lefedni (például az iskolába vagy a ház melletti boltba vezető út általában nem okoz nehézségeket). Először az iskolaépületben sokkal nagyobb nehézségekkel navigálnak, mint általában fejlődő társaiknál. Az egyszerű útszabályok, például az autópálya áthaladása a zöld jelzésig, súlyos nehézségeket okozhatnak, és ismételt ismétlést igényelhetnek..
  • Időbeli orientáció. Alig tudják megérteni a napszak részei (reggel, nap, este, éj) fogalmát, gyakran nem emlékszik az évszakokra, és a hónapok megnevezésével és memorizálásával gyakran még nagyobb nehézségeket tapasztalnak. Az idő felismerése a számlapon általában meghaladhatatlan akadály. Az élet eseményeinek sorrendjét gyakran nem szabályozzák megfelelően.
  • Háztartási orientáció. Alig tudják megkülönböztetni a ruhák szezonalitásának fogalmait. Zavaros rendeltetési háztartási cikkek. Világos és konkrét utasításokat kell kapniuk az első pillantásra egyszerű műveletekhez, például a mosáshoz.
  • Kommunikációs készségek fejlesztése (kommunikációs képesség). A megfelelő neveléssel elég sikeresen tudnak kommunikálni és kölcsönhatásba léphetnek társaikkal és felnőttekkel, barátok lehetnek. A felnőttekkel (szülők, tanárok, oktatók) képesek „megtartani a távolságot”, és megfelelően reagálni a dicséretre vagy kritikára. Ennek ellenére a saját cselekedetek kritikáját gyakran megsértik.
  • Tevékenységi képesség. Érdeklődést mutatnak különféle, gyakran rövid életű tevékenységek iránt. Szükséges a felnőtteknek nyújtott segítség szervezése és irányítása. Vagyis a részletes lépésről lépésre és a kijelzőnek megfelelően működhetnek (példa). A feladat végrehajtása során kritikusan értékelhetik tevékenységüket, de gyakran nagyon felületesen. Amint rájönnek, hogy cselekedeteik nem eredményezik a kívánt eredményt, tehetetlenségbe kerülnek. Maguk is javíthatják a hibákat, és ritkán értik meg azokat. Érzelmileg reagál teljesítményük értékelésére.

Enyhe fokú UO-val rendelkező gyermekek magasabb mentális funkcióinak (észlelés, memória, gondolkodás, beszéd, képzelet) kialakulásának szintje

  • Észlelés. A vizuális észlelés és a képek objektumokkal történő ábrázolása esetén a hasonló jelekkel rendelkező objektumok rosszul vannak csoportosítva. Ha például képeket bútorokkal jelenít meg, akkor nem kombinálhatják például egy szék, fotel vagy szekrény egy csoportba. Vagy nem képesek csoportosítani a különféle képeket tartalmazó zöldségeket és gyümölcsöket. Sőt, gyakran nem tudják korrelálni az objektumok képeit a valós objektumokkal. Ha nem egyszerre demonstrálja őket, magyarázat nélkül. A színeket megkülönböztetjük, de a színezett színekkel gyakran nehézségekbe ütközik.

Nehézségeket tapasztalnak a hangstimulációk összehasonlításában, mind a zenei, mind a háztartási hanghatások között. Nem hangosítható (szavakba illesztve) hangjelölés. A tapintható észlelés szintén káros lehet. A közismert tárgyak azonosítása csukott szemmel gyakran súlyos nehézségeket jelent az ilyen gyermekek számára. Általában véve, a tárgyak és jelenségek észlelése gyakran szétaprózott és szisztematikus. Szervező segítség szükséges.

  • Memória. Leggyakrabban mechanikus. Képesek még a nagy (fejlettségi szintjükhöz hasonló) anyagokat is megjegyezni, de gyakran nem értik a látott vagy olvasott jelentését. A memóriakapacitás kevesebb, mint a normálisan fejlődő társaiké. Az anyag reprodukálásakor további vezető kérdésekre, vizuális támogatásra van szükségük.
  • Gondolkodás. A konkrét irányadó. A logikai gondolkodás fejlõdésében súlyos késés, sõt még megsértés is van. Ahol szükség van a gondolkodás vagy döntés függetlenségének bizonyítására, az ilyen gyermekek azonnal súlyos nehézségeket tapasztalnak. Általában véve az AS-ben szenvedő gyermekekben az összes gondolkodásmód általános fejletlensége van. Úgy tűnik, hogy már nem tudják megfelelően felhasználni a megszerzett tudást és készségeket új anyag észlelésekor. Rosszul hozza létre az okozati összefüggéseket.
  • Beszéd. Gyakran vannak a beszédetlenség fejlett szintjei. Közöttük kitartó. A szókincs általában nem nagyon gazdag. A beszédben hajlamosak egyszerű fordításokra, bonyolult szavak, bonyolult mondatok és kifejezések nélkül. A számukra címzett beszédet gyakran értik. De csak akkor, ha jól ismert fogalmakat használ. Képes párbeszédet építeni és érzelmileg megfelelő módon kommunikálni.
  • Figyelem. Az önkéntesen érvényes. Az önkényesen jelentősen rosszabbá fejlődött. Nagyon sok vizuális anyag szükséges ahhoz, hogy felkeltsék az MA-val kezelt gyermek figyelmét és ösztönözzék cselekedetére.

Az MA gyermekeinek enyhe oktatásának jellemzői

A mentális retardációval küzdő gyermekek különlegesek. Különleges oktatási igényeik vannak. A képzés során nem a megszerzett tanulási ismeretek mennyiségére helyezik a hangsúlyt, hanem a társadalmi alkalmazkodás és az önálló életképesség szintjére, elsősorban az élet kompetenciáinak bővítésével. Annak érdekében, hogy amikor egy gyermek elhagyja az iskolát, használhatja a szociális szolgáltatásokat (egyeztessen egy orvossal, írjon be kérelmet vagy küldjön csomagot e-mailben), megtanulja, hogyan tervezze meg a költségvetést, és másokkal kommunikáljon helyesen és a társadalmi normáknak megfelelően. És végül is működhet.

A fő hangsúly a munkaerő-készségek képzésén van, így egy tinédzser később megszerezheti a munkahelyi szakmát (festő, varrónő, vízvezeték-szerelő stb.). Az enyhe fogyatékossággal élő gyermekek iskolai tantervének alapja a szakképzési osztály. A mentálisan fogyatékos gyermekek oktatási útjának meghatározásakor figyelembe kell venni a rendelkezésre álló lehetőségeket, és időben meg kell határozni a különféle programanyagok asszimilációs potenciális lehetőségeit. Ehhez alaposan meg kell tanulmányozni a gyermek pszichológiai és pedagógiai támogatási programját a tanulmány teljes időtartama alatt.

Speciálisan szervezett oktatási folyamat nélkül a mentális fogyatékossággal élő gyermekek tehetetlenek és haszontalanok maradhatnak. A mentális fogyatékossággal élő gyermekek oktatása és képzése nagyszerű pedagógiai képességeket és gondosan ellenőrzött módszereket igényel a fejlődési hiányosságok (amennyire lehetséges) kijavításához. És akkor ezek a gyermekek képesek lesznek a jövőben eredményesen dolgozni, családot létrehozni, általában normálisan élni, általában a társadalom teljes jogú tagjai lehetnek.

A diagnosztizálás jelentős nehézséget jelent, mivel a fejlődés korai szakaszában a mentális retardáció jellemzőihez hasonlóan a mentális fejlődés késleltetéséhez vezet. A pedagógiai elhanyagolás eseteit néha összetévesztik a mentális retardációval is. Ezért annyira fontos a gyermek átfogó és nem egyszeri átfogó vizsgálata.

Gyerek mentális retardáció

A gyermekek mentális retardációja a psziché általános fejlettségének alulfejlettsége, ugyanakkor az intellektuális szféra olyan problémájának túlnyomó része, amely korai életkorban jelentkezik. Ez a mentális fejletlenség lehet szerzett jelenség vagy veleszületett természetű. Ez a betegség nem függ a felnőttek bizonyos társadalmi-gazdasági csoportokhoz való kötődésétől vagy az iskolai végzettségüktől. A mentális retardáció a psziché minden folyamatában megjelenik, de különösen a kognitív szférában. Azoknál a gyermekeknél, akiknek kórtörténetében mentális retardáció van, figyelmetlenség és koncentráció csökkent. Ilyen gyermekeknél a memorizálás képességét lassúság jellemzi..

Gyerekek mentális retardációjának okai

A latin oligofrénia vagy a mentális retardáció a pszichés fejlődésének késleltetése vagy a hiányos mentális fejlődés. Gyakrabban észlelhető három éves korban, de gyakran előfordulhat általános iskolás korú gyermekeknél.

Manapság számos oka lehet annak, hogy mentális retardáció léphet fel. Sajnos azonban az összes okot nem értjük teljesen. Az összes provokáló ok exogén tényezőkre osztható, azaz az endogén expozíció külső okai és tényezői, azaz belső okok. Befolyásolhatják a nő méhében található magzatot, a csecsemő életének első hónapjaiban vagy akár éveiben is előfordulhatnak..

A pszichés fejletlenség leggyakoribb tényezői:

- különféle etiológiák mérgezése;

- a terhesség alatt tapasztalt súlyos fertőző betegségek (például skarlát, rubeola);

- terhes nő disztrófiája súlyos formában, vagyis anyagcsere-rendellenességek, amelyek szervek és rendszerek működési zavarait, szerkezeti változásokat idéznek elő;

- magzati sérülés véraláfutás vagy sokk következtében (például csipesz vagy születési sérülés eredményeként);

- a magzat fertőzése terhesség alatt a nő testében található különböző parazitákkal (például toxoplazmózis);

- örökletes tényező, mivel a mentális retardáció leggyakrabban genetikai eredetű. Az öröklődés gyakran a vér összeférhetetlenségében vagy a kromoszómális mutációk miatt fejezhető ki;

- a csecsemőknél előforduló gyulladásos agyi és agyhártya-betegségek szintén kiválthatják a mentális retardáció megjelenését;

- fehérjecsere-rendellenesség (például fenilketonuria, amely súlyos mentális retardációhoz vezet).

A gyermekeknél olyan betegség előfordulását, mint például a mentális retardáció, kedvezőtlen környezeti helyzet, megnövekedett sugárzás, az egyik szülő, elsősorban a nők káros szokásainak iránti túlzott szenvedély (például drogok vagy alkoholtartalmú italok) befolyásolhatja. A betegség kialakulásában jelentős helyet foglal el a nehéz anyagi körülmények, amelyeket néhány családban megfigyelnek. Ilyen családokban a csecsemő alultápláltságot kap életének első napjaiban és következő napjaiban. A csecsemő megfelelő fizikai kialakulásához és szellemi fejlődéséhez a teljes értékű, kiegyensúlyozott étrend óriási szerepet játszik.

Gyerek mentális retardáció tünetei

A mentális retardációval küzdő gyermekeket, mint ahogyan a neve is sugallja, az intellektuális funkciók csökkenése jellemzi. Az intellektuális funkció csökkenésének szintjétől függően a következő mentális retardációs fokakat lehet megkülönböztetni a gyermekeken: enyhe, közepes és súlyos oligofrénia.

Az enyhe formát debilitásnak is nevezik, és az IQ szintje 50–69. Jellemzően az enyhe olajos formájú betegek gyakorlatilag nem különböznek másoktól. Az ilyen gyermekek gyakran tapasztalnak nehézségeket a tanulási folyamatban, mivel csökkent a koncentrációs képesség (koncentráció). Ezzel együtt a fogyatékossággal élő gyermekeknél a memória kellően jó szintje figyelhető meg. Gyakran azoknak a gyermekeknek, akiknek kórtörténetében enyhe mozgékonyság tapasztalható, viselkedési rendellenesség jellemző. Nagyon függnek a jelentős felnőttektől, a tájváltozás félelmet okoz számukban. Az ilyen gyermekeket gyakran társasággá teszik, visszavonják őket. Ennek oka az a tény, hogy nekik meglehetősen nehéz felismerni mások érzelmeit. Időnként fordítva fordul elő, a gyerekek különféle sztrájkoló cselekedetekkel, akciókkal próbálják felhívni a figyelmüket saját személyükre. Tevékenységeik általában nevetségesnek, néha antiszociálisnak tűnnek.

A mentális fogyatékossággal élő gyermekek könnyen felvethetők, amelynek eredményeként vonzzák a bűnözőket, és gyakran a csalás könnyű áldozatává vagy a kezükben lévő gyenge akaratú játékossá válnak. Szinte az összes olyan gyermekek, amelyek az egyének csoportjába tartoznak, akiknek enyhe megnyilvánulása jellemzi a mentális retardációt, felismerik másoktól való különbségüket, és megpróbálják elrejteni betegségüket másoktól.

Az oligofrénia átlagos fokát imbecilitásnak is nevezik, és az IQ szintje 35–49. Jellemző az átlagos formájú betegek, hogy érzelmeket érezzenek, megkülönböztetik a büntetés dicséretét, primitív öngondozási képességeket taníthatnak, ritkán még a legegyszerűbb beszámolást, olvasást és írást is. Ugyanakkor nem képesek önállóan élni, állandó monitorozásra és különleges ellátásra van szükségük.

Az oligofrénia súlyos fokát idiociának is nevezik, és az IQ szintje 34 alatt van. Az ilyen betegek gyakorlatilag képzetlenek. Súlyos beszédhiba jellemzi őket, mozgásuk lassú és nem célzott. Az idióta gyermekek érzelmei az élvezet vagy az elégedetlenség primitív megnyilvánulásain korlátozódnak. Az ilyen gyermekeknek állandó felügyeletre és karbantartásra van szükségük a speciális intézményekben. A betegekkel folytatott tartós munka segítségével kiképezhetőek primitív feladatok elvégzésére és egyszerű önellátásra felnőttek felügyelete alatt..

Az IQ szint fontos kritérium a gyermekek mentális retardációjának felmérésére, de messze nem az egyetlen. Vannak olyanok is, akiknek alacsony az IQ, de nincs szellemi retardáció jele. Az IQ szint mellett a betegek háztartási készségeit, a psziché általános állapotát, a társadalmi alkalmazkodás mértékét és a kórtörténetet értékelik.

A mentális retardáció diagnosztizálása csak akkor lehetséges, ha a tünetek kombinációja fennáll.

Csecsemő vagy idősebb korban a mentális retardáció kifejezhető a csecsemő fejlődésének késleltetésével. A pszichiáter időben történő látogatással azonosíthatja az oligofréniát. Az óvodai szervezetekben a mentális fogyatékossággal élő gyermekek gyakran alkalmazkodási problémákkal küzdenek a csapatban, nehéz betartani a napi rutinot, elvégezni azokat a feladatokat, amelyeket a betegek számára gyakran túl nehéz megérteni..

A szülők iskolai korában a gyermek magas fokú gondatlansága és nyugtalansága, rossz viselkedése, fokozott fáradtság és rossz előrehaladás figyelmeztetheti a szülőket. A mentális retardációt gyakran különféle neurológiai rendellenességek is jellemzik, például dudorok, rohamok, végtagok részleges bénulása, fejfájás..

A betegségek jelenlegi nemzetközi osztályozása szerint egyes forrásokban a szerzők ma a gyermekek mentális retardációjának 4 fokát különböztetik meg, ahol az első fokozatot moronitás képviseli (IQ 50-69), a második fokozatot közepes mértékű imbecilitás (IQ 35-49), a harmadik fokot az imbecilitás súlyos formája képviseli. (IQ 20-34), és a negyedik - az oligofrénia idiociája mély formája (IQ 20 alatt).

Azoknál a betegeknél, akiknek mély formája van az oligofrénia, a nekik szóló beszéd megértésének hiánya jellemző. Sírásaik és lehangoltságuk néha az egyetlen válasz a külső ingerekre. A motoros gömb rendellenességek annyira megnyilvánulnak, hogy a csecsemő sem képes önállóan mozogni, ezért primitív mozgások közben állandóan azonos helyzetben van (például a testtel előre-hátra mozgás, mint például az inga mozgatása)..

Az ilyen oligofrénia formájában szenvedő gyermekek teljesen levonhatatlanok és képtelenek önellátásra..

A mentális retardációval járó gyermekek jellemzése

A károsodott mentális retardáció pszichopatológiáját a mentális és intellektuális fejletlenség átfogó jellege és rangsorolása jellemzi. A klinikai tünetek szerkezetével összhangban meg lehet különböztetni a mentális retardáció bonyolult formáit, és nem bonyolult.

Az komplikált oligofrénia típusokat az agykárosodás és annak fejletlensége kombinációjában fejezik ki. Ilyen esetekben az intellektuális szféra hiányosságát számos neurodinamikai és encephalopathi jellegű rendellenesség kíséri. A helyi kortikális folyamatok, például beszéd, térbeli ábrázolások, olvasási, számolási és írási készségek kifejezettebb fejletlensége vagy károsodása is előfordulhat. Ez a forma gyakran jellemző agybénulásban vagy hidrocefalusban szenvedő gyermekek számára..

A mentális retardációnak 3 diagnosztikai paramétere van: klinikai kritérium, pszichológiai és pedagógiai. A klinikai szempontot a szerves agykárosodás jelenlétében fejezik ki. A pszichológiai kritériumot a kognitív szféra tartós megsértése jellemzi. Az alacsony tanuláshoz kapcsolódó pedagógiai tényező.

Manapság, az oktatási folyamat időben történő kompetens szervezésének köszönhetően, a korrekciós és pedagógiai hatások már korábban megkezdődhetnek, amelynek eredményeként a gyermekek fejlődésében sok rendellenesség javul, és bizonyos esetekben megelőzhető azok előfordulása..

A mentálisan fogyatékos csecsemők esetében a kognitív folyamatok fejletlensége jellemző, ami sokkal kisebb szükségletben nyilvánul meg, mint a kognitív tevékenységet végző társaikban. A kognitív folyamat minden szakaszában a szellemi fogyatékosok - amint azt számos tanulmány kimutatta - vannak a fejletlenség, ritkán pedig a szellemi funkciók atipikus fejlõdésének elemei. Ennek eredményeként az ilyen gyermekek nem kapnak elégséges, gyakran torz ötleteket a körülvevő környezetről..

A gyermekek mentális retardációjának jeleit észlelési hiány jelenléte fejezi ki - a megismerés első szakasza. Az ilyen gyermekek észlelése gyakran a látás vagy hallás romlása és a beszéd alulfejlettsége miatt szenved. Még akkor is, ha az analizátorok normálisak, a szellemi fogyatékosok észlelését számos tulajdonság kiemeli. A fő jellemzőnek az észlelés általánosításának zavarát kell tekinteni, amelyet annak ütemének lassulása fejez ki az egészséges gyermekekkel összehasonlítva..

A mentálisan fogyatékos csecsemőknek több időre van szükségük anyaguk (például kép vagy szöveg) megértéséhez. Az észlelés gátlását a legfontosabb dolgok kiemelésével kapcsolatos problémák, valamint a részek közötti belső kapcsolatok megértésének hiánya súlyosbítja. Ezek a tulajdonságok akkor jelentkeznek, ha lassabb felismerési sebességgel tanulnak, és összekeverik a grafikusan hasonló betűket vagy számokat, a hasonló szavakat. Azt is meg kell jegyezni, és korlátozott észlelés.

Az oligofréniában szenvedő gyermekek csak az egyes részeket ragadhatják ki az ellenőrzött tárgyban, a meghallgatott anyagban anélkül, hogy észrevennék és néha nem hallnának az általános megértés érdekében fontos információkat. Ezen túlmenően az ilyen gyermekeket az érzékelés szelektivitása zavarja. Mindezek az észlelési hibák e funkció elégtelen dinamikájának fényében fordulnak elő, amelynek eredményeként csökken az anyag további megértésének lehetősége. A beteg gyermekek felfogását irányítani kell.

Az oligofréniában szenvedő gyermekek nem képesek bepillantani a képbe, önmagukban nem képesek elemezni, észreveszve egy abszurditást, nem képesek továbbkeresni másokat, ehhez állandó stimulációra van szükségük. A tanulmányokban ezt az a tény fejezi ki, hogy a mentális retardációval rendelkező gyermekek nem tudják elvégezni a számukra érthető feladatot a tanár kérdéseinek irányítása nélkül..

A mentálisan fogyatékos csecsemők számára a tér-időbeli észlelés nehézségei rejlenek, amelyek megakadályozzák őket a környezetben való navigálásban. Gyakran a 9 éves korú gyermekek nem tudnak különbséget tenni a jobb és a bal oldal között, nem találják meg az osztálytermet, a WC-t vagy az étkezőt az iskolai helyiségekben. Hibákat követnek el az idő meghatározásakor, a hét napjainak vagy az évszakok megértésében.

A mentálisan fogyatékos csecsemők, sokkal később, mint társaik, akiknek intelligenciaszintje a normál tartományban van, elkezdenek megkülönböztetni a színeket. Számukra különösen nehéz a színárnyalatok megkülönböztetése.

Az érzékelés folyamata elválaszthatatlanul összefonódik a gondolkodás funkcióival. Ezért azokban az esetekben, amikor a gyermekek csak az oktatási információ külső aspektusait fogják fel és nem érzékelik a legfontosabb dolgot, nehéz lesz a belső következmények, az információk megértése, elsajátítása, valamint a feladat végrehajtása..

A gondolkodás a megismerés fő mechanizmusa. A gondolkodási folyamat a következő műveletek formájában megy végbe: elemzés és szintézis, összehasonlítás és általánosítás, konkretizálás és absztrakció.

Szellemi fogyatékossággal élő gyermekeknél ezek a műtétek nem formálódnak eléggé, ennek eredményeként sajátos jellemzőik vannak. Például szisztematikusan végeznek tárgyak elemzését, kihagyva egy sor jelentős tulajdonságot, és csak a leginkább észrevehető részleteket szétválasztva. Ezen elemzés miatt nehéz nekik meghatározni az objektum részletei közötti kapcsolatot. Az objektumok egyes részeinek kiemelésével nem határozzák meg a közöttük fennálló kapcsolatokat, ennek eredményeként nehéz nekik ötleteket összeállítani az objektumok egészéről. Az oligofréniában szenvedő gyermekek mentális folyamatainak rendkívüli jellemzői jobban észrevehetők az összehasonlító műveletek során, amelyek során összehasonlító elemzést vagy szintézist kell végezni. Az a képtelenség, hogy a tárgyakat és információkat kiemeljék a lényeget, jelentéktelen jelekkel hasonlítják össze, gyakran még irrelevánsak is.

Az oligofréniában szenvedő gyermekek esetében nehéz megállapítani a különbségeket hasonló és különféle alanyokban. Különösen nehéz számukra a hasonlóságok megállapítása..

A mentálisan fogyatékos csecsemők mentális folyamatainak jellegzetes vonása a kritikájuk hiánya. Nem képesek önállóan értékelni saját munkájukat. Az ilyen gyermekek gyakran egyszerűen nem veszik észre saját hibáikat. A legtöbb esetben nincsenek tisztában saját kudarcaikkal, ezért elégedettek cselekedeteikkel és magukkal. Minden mentális retardációval rendelkező személyre jellemző a gondolkodási folyamatok aktivitásának csökkenése és a gondolkodás meglehetősen gyenge szabályozási funkciója. Általában elkezdenek elvégezni a munkát, nem teljes mértékben hallgatva az utasításokat, nem értik meg a feladat célját, anélkül, hogy rendelkeznek belső cselekvési stratégiával..

A betegekben az oktatási anyag észlelési és megértési folyamatának jellemzői elválaszthatatlanul kapcsolódnak a memória jellemzőihez. A memória legfontosabb folyamatai a következők: a memorizálás és tárolás, valamint a reprodukció. Szellemi fogyatékossággal élő gyermekek esetében ezeket a folyamatokat specifikusság jellemzi, annak a ténynek köszönhetően, hogy rendellenes fejlődés körülményei között alakulnak ki. A betegeknek könnyebb megjegyezni a külső, gyakran véletlenszerű, vizuálisan érzékelt jeleket. Belső logikai kapcsolataikat nehezebb megérteni és megjegyezni. A betegekben sokkal később, egészséges társaikhoz képest véletlenszerű memorizálás alakul ki.

Az oligofréniában szenvedő gyermekek emlékezetének gyengülését nemcsak az információk megszerzésének és tárolásának, hanem a reprodukciójának nehézségei mutatják. Ez a fő különbség a normál intelligenciaszintű babákhoz képest. Az oligofréniában szenvedő gyermekek nem értik az események jelentését és sorrendjét, ezért a szaporodás szisztematikus. A szaporodási folyamatot összetettség jellemzi, és jelentős önkéntes aktivitást és meghatározást igényel.

Az észlelés hiánya, a memorizálás technikájának alkalmatlansága a beteg gyermekeket hibákat okozza a reprodukció folyamatában. És a legnagyobb nehézséget a verbális információk reprodukálása jelenti. A felsorolt ​​jellemzők mellett a beszédes rendellenességeket is megfigyelik a betegekben. Ezen hibák élettani alapja az első és a második jelrendszer kölcsönhatásának megsértése.

A mentális retardációval rendelkező gyermekek beszédét minden szempontból megsértés jellemzi: fonetikai, nyelvtani és lexikai. Nehézségeket okoz a hang- és betűelemzés, illetve a beszéd szintézise, ​​észlelése és megértése. Ezek a jogsértések eltérő irányultságot eredményeznek az írásbeli rendellenességekben, az olvasási technika elsajátításának nehézségeihez és a verbális kommunikáció iránti igény csökkentéséhez. A mentális retardációval küzdő gyermekek beszéde meglehetősen ritka, és lassú fejlődéssel jellemezhető.

A mentálisan fogyatékos csecsemők hajlamosabbak a gondatlanságra, mint társaik. A figyelmük folyamatainak hiányosságait az alacsony stabilitás, az eloszlás nehézségei és a lassú kapcsolhatóság jellemzik. Az oligofrénia súlyos zavara jellemzi a kénytelen figyelem folyamatát, ám ezzel együtt a figyelem egy önkényes szempontja nagyrészt fejletlen. Ezt a gyermekek viselkedésében fejezik ki. A beteg csecsemők a nehézségekkel szemben általában nem próbálják legyőzni őket. Egyszerűen kilépnek a munkából, de ugyanakkor, ha az általuk készített munka megvalósítható és érdekes, akkor a gyermekek figyelme stabil lesz, anélkül, hogy nagy részükre nehezednék a stresszt. A figyelem önkényes aspektusa gyengesége abban is kifejezésre jut, hogy nem lehet egyetlen témára vagy tevékenységi típusra koncentrálni.

Beteg csecsemőknél az érzelmi szféra alulfejlettsége figyelhető meg. Nincs tapasztalataik árnyalata. Ezért jellemző vonásuk az érzelmek instabilitása. Az ilyen gyermekek minden tapasztalata sekély és felületes. És néhány beteg csecsemőnél az érzelmi reakciók nem egyeznek a forrással. A mentálisan fogyatékos személyek akarata erőssége is sajátos. A betegek önkéntes folyamatainak sajátosságai a saját motívumaik gyengesége és a nagyszerű szugmatosság. A tanulmányok azt mutatják, hogy a szellemi fogyatékkal élők inkább a munka egyszerű módját részesítik előnyben, ami tőlük nem igényel különösebb szándékos erőfeszítéseket. Az oligofréniában szenvedő betegek aktivitása csökken.

A beteg csecsemők fenti személyiségi tulajdonságai megnehezítik az egészséges kapcsolatok kialakítását társaikkal és felnőttekkel. Az oligofréniában szenvedő gyermekek mentális aktivitásának ezen tulajdonságai stabil természetűek, mivel a fejlődés során bekövetkező szerves elváltozások eredményei. A gyermekek mentális retardációjának felsorolt ​​tünetei messze nem egyebek, azonban manapság a legelterjedtebbek.

A mentális retardációt visszafordíthatatlan jelenségnek tekintik, de ezzel együtt meglehetősen jól korrigálható, különösen enyhe.

A mentális retardációval küzdő gyermekek jellemzői

A pszichiáterek az oligofrénia gyermekeinek kialakulásának számos szempontjából azonosítanak néhány mintát. A mentális fogyatékossággal élő gyermekek fejlődése sajnos életük első napjaitól kezdve különbözik az egészséges csecsemők fejlődésétől. Korábban az ilyen gyerekek gyermekkorát a függőleges fejlõdés késleltetése jellemezte. Más szavakkal: a beteg gyermekek, sokkal később, mint társaik, elkezdenek tartani a fejüket, állni és járni. Csökkent érdeklődésük van a környező környezet iránt, általános tehetetlenség és közömbösség. Ez azonban nem zárja ki a hangosságot és az ingerlékenységet. Valaki kezébe kerülő tárgyak iránti érdeklődés, a veleszületett oligofréniában szenvedő csecsemők érzelmi kommunikatív interakciójának szükségessége a normálnál sokkal később merül fel. Az ilyen gyermekek egy éves korukban nem tesznek különbséget az emberek között, azaz nem értik, hol a saját, és hol más emberek felnőttek. Hiányzik a megragadó reflex. Nem képesek megkülönböztetni egyes tárgyakat másoktól..

Az oligofréniában szenvedő csecsemők jellegzetes vonása a csecsemő vagy zümmögés hiánya. A csecsemők beszéde a korai életkorban nem működik gondolkodás és kommunikáció eszközeként. Ennek következménye a fonetikus hallás alulfejlettsége és az artikulációs készülék részleges kialakulásának hiánya, amely viszont kapcsolatban áll a központi idegrendszer általános fejletlenségével.

Az oligofrénia korai életkorban szenvedő gyermekének már nyilvánvalóan súlyos másodlagos kóros betegségei vannak a beszéd és a psziché fejlődésében.

Az észlelési szféra fejlődésének forduló életkorát a mentális retardációval rendelkező csecsemők ötéves korának kell tekinteni. Az oligofréniában szenvedő gyermekek több mint 50% -ának észlelési folyamata elérte a korai óvodáskori korosztályra jellemző szintet. Az egészséges csecsemővel ellentétben a szellemi fogyatékos gyermek nem képes felhasználni a múltbeli tapasztalatokat, nem tudja hogyan kell meghatározni egy tárgy tulajdonságát, megsérti a térbeli irányultságát.

A meglévő érdemi tevékenység alapján egészséges gyermekeknél felmerül a játék folyamata. Szellemi fogyatékos gyermekekben az ilyen tevékenységet nem az óvodai életkor kezdeti szakaszában alakítja ki. Ennek eredményeként ebben a korban a játéktevékenység nem jelent meg. Minden, a különféle tárgyakkal végzett művelet a primitív manipulációk szintjén marad, és a játékokkal vagy játékokkal kapcsolatos érdeklődés megjelenésük miatt rövid élettartamú és instabil. Az óvodás korban lévő oligofréniában szenvedő gyermekek esetében az elsődleges tevékenység lényeges tevékenység, és nem játszik játék, speciális képzés nélkül. A mentális fogyatékossággal élő gyermekek speciális képzése és megfelelő nevelése hozzájárul a beszéd kialakulásához a játék során.

Az oligofréniában szenvedő gyermekek öngondozási készségei csak a felnőttkori igények hatására alakulnak ki. Ez a folyamat türelmet és jelentős erőfeszítéseket igényel, mind a közeli hozzátartozóktól, mind az oktatótól. Ezért sok szülő maguk öltözik és levetkőzik a babát, egy kanállal etetik, ami nem járul hozzá a beteg gyermekek fejlődéséhez, és teljes tehetetlenségükhöz vezet szülők hiányában.

Az oligofréniában szenvedő gyermek személyisége szintén jelentős eltérésekkel alakul ki. Az egészséges csecsemő három éves koráig már elkezdi felismerni a saját „énjét”, és egy szellemi fogyatékos csecsemő nem mutatja meg a személyiségét, viselkedését akaratlanság jellemzi. Az önismeret első megnyilvánulásait be lehet mutatni négy éves kor után.

A mentális fogyatékossággal élő gyermekek oktatása

Az oligofrénia nem a pszichés betegség, hanem egy speciális állapot, amelyben az egyén szellemi fejlődése a központi idegrendszer bizonyos szintű hatékonyságára korlátozódik. A mentális fogyatékossággal élő gyermek csak saját biológiai képességeinek keretein belül képes tanulni és fejlődni.

A mentális retardált gyermekek fejlődése óriási pozitív hatással van az oktatásra. Sokkal jobb oligofréniában szenvedő gyermekeket olyan speciális támogató intézményekben oktatni, amelyekben a tanulási folyamat elsősorban a hasznos ismeretek és készségek fejlesztésére irányul a hallgatókban. Az edzés során a gyerekek nevelésére is sor kerül. A tanulás oktatási funkciója a betegek erkölcsi iránymutatásokkal és ötletekkel való ismerete, a megfelelő viselkedés kialakítása a társadalomban.

Az oktatási folyamatban az oktatás két fő kategóriája van, amelyek hozzájárulnak a tanulás oktatási és fejlesztési funkcióihoz. Az első kategóriába olyan témák tartoznak, amelyek az emberek hősiességét tükrözik, az anyaország gazdagságáról és védelmének szükségességéről, néhány szakmáról és emberről szólnak. Ide tartoznak az olvasás, a történelem, a tudomány és a földrajz. Lehetőséget kínálnak a szó felfedésére. Az ezen tantárgyak oktatását azonban össze kell kapcsolni a társadalom számára hasznos tevékenységekkel (például a történelmi vagy kulturális emlékek védelmével, a természetvédelemmel stb.).

A tantárgyak egy másik kategóriája a társadalmi orientáció és a szakképzés, amelyek hozzájárulnak az őszinteség kialakulásához és az integritás ápolásához, a vágy, hogy hasznos tantárgy legyen a társadalomban.

Ezenkívül a mentális retardációval rendelkező gyermekek speciális képzése és szükséges nevelése tárgyakat is tartalmaz, amelyek célja az esztétikai tulajdonságok és a fizikai egészség fejlesztése (például ritmus, zene vagy festmény)..

A mentális fogyatékossággal élő gyermekek oktatásának a tanulási folyamat hét alapelvén kell alapulnia: a funkció nevelése és fejlesztése, a képzéshez való hozzáférés, a szabályszerűség és a képzés egyértelmű sorrendje, a korrekciós intézkedések elve, a tanulás és az élet közötti kapcsolat, a láthatóság elve, a tudás és a megszerzett készségek stabilitása, a tudatosság és a hallgatók kezdeményezése., egyéni és differenciált megközelítés.

Szerző: N. Hartman pszichoneurológus.

A Pszicho-Med Medical Orvosi Pszichológiai Központ orvosa

A cikkben bemutatott információk csak tájékoztató jellegűek, és nem helyettesítik a szakmai tanácsadást és a képzett orvosi segítséget. Ha a gyermek mentális retardumának gyanúja merül fel, feltétlenül forduljon orvoshoz!

Mentális retardációs orvosok

A mentális retardáció tünete különböző betegségek következménye lehet. Ha először tapasztal tünet, forduljon orvoshoz, és egy megfelelő szakemberhez fordul..

Mely orvosok kezelik a mentális retardációt?

  • pszichoterapeuta
  • Gyermekorvos
  • Neurológus
  • Urológus
  • Pszichológus
  • reumatológus
  • Plasztikai sebész
  • Genetikus
  • Pszichiáter
  • Az endokrinológus
  • neonatológus
  • hematológus
  • Sebész
  • gyógyász
  • Optikus (szemész)
  • onkológus
  • Bőrgyógyász
  • idegsebész
  • Ortopéd orvos.

Legjobb orvosok

Lehetséges betegségek mentális retardáció tünetével

  • mikropénisz
  • Acrocephaly
  • Fucosidosis
  • Phacomatoses
  • Rachischisis
  • Dandy-Walker szindróma
  • Gargoyleism
  • Többszörös szulfatázhiány
  • Mukopoliszacharidózis IH
  • Lesch-Nyhan-szindróma
  • Rett-szindróma
  • A ként tartalmazó aminosavak cseréjének zavarai
  • Elmebaj
  • Rubinstein-szindróma - Tabee
  • Robinov-szindróma
  • Proteus szindróma
  • Kisfejűség
  • Általános veleszületett lipodystrophia
  • Bourneville-betegség
  • Alzheimer kór
  • Akut skizofrénia-szerű pszichotikus rendellenesség
  • Taupathy
  • Magzati alkohol szindróma
  • Farber-kór
  • Fanconi vérszegénység
  • Klippel-Feil szindróma
  • Duchenne progresszív izomdisztrófia
  • Bőr mucinosis
  • West szindróma
  • Mukopoliszacharidózis I
  • Crabbe-kór
  • Gyerekkori autizmus
  • Gallerwarden-betegség - Spatz
  • nephroblastoma
  • Autizmus a gyermekekben
  • Sphingolipidosis
  • Veleszületett érzékenység a fájdalomnál és anhidrosis
  • phenylketonuria
  • Borda szindróma - gyöngy
  • Septoopticus dysplasia.

A mentális retardáció a lehetséges súlyos egészségügyi problémák jele, forduljon orvoshoz!

Valamennyi mentális retardációt kezelő orvos 428

Ajánlások neurológus előtt

A neurológus az idegrendszer betegségeinek kezelésére szakosodott. A neurológus konzultáció előkészítése a betegségével kapcsolatos információk gyűjtését foglalja magában. Az orvosnak meg kell adnia a vizsgálatok összes eredményét és a szakértői véleményeket. Ha a vizsgálat idején a beteg valamilyen gyógyszert szed, erről is be kell számolni. A nagyobb objektivitás érdekében a felvétel előestéjén tartózkodniuk kell az alkoholfogyasztástól, a dohányzástól. Ezek befolyásolhatják a neurológiai státust, és túldiagnózishoz vezethetnek..

A mentális retardáció diagnosztizálása

Milyen diagnosztikát kell végrehajtania, orvosa elmondja. Lehet, hogy kinevezik:

  • Az agy CT vizsgálata
  • Funkcionális diagnosztikai elektrokardiográfia (EKG)
  • Az agy CT vizsgálata
  • PET CT
  • Az agy MR
  • CT (számítógépes tomográfia)
  • Echokardiográfia (echokardiográfia)
  • A nyaki gerinc MR
  • A hasi üreg ultrahangja
  • Echokardiográfia (echokardiográfia)
  • Az agy MR
  • Ultrahang (ultrahang)
  • Funkcionális diagnosztika elektroencephalography (EEG)
  • Az agy MR
  • A lábujjak vagy a kezek röntgenképe
  • röntgen
  • A koponya röntgenképe
  • A vesék ultrahangja
  • Az agy MR
  • A láb vagy a kéz röntgenképe
  • A koponya röntgenképe
  • Funkcionális diagnosztika ehoencephalography (Echo-EG)
  • Ízületi röntgen
  • Funkcionális diagnosztikai elektroneuromiográfia (ENMG)
  • Az agy CT vizsgálata
  • A fej fő erek duplex szkennelése
  • A vesék ultrahangja
  • Funkcionális diagnosztika elektroencephalography (EEG)
  • Mellkas röntgen
  • Ultrahang (ultrahang)
  • Az agy MR
  • A medencecsontok röntgenképe
  • Echokardiográfia (echokardiográfia)
  • Az agy MR
  • MSCT nyak
  • A nyaki gerinc röntgenképe
  • A nyaki ér ultrahangja
  • A szív és az erek ultrahangja
  • A szív és az erek ultrahangja
  • Az agy CT vizsgálata
  • A koponya csontok CT-je
  • A fej fő erek duplex szkennelése
  • Az agy ultrahangja
  • A lép ultrahangja
  • Az agy MR
  • Az agy MR
  • Az agy CT vizsgálata
  • A nyaki gerinc MSCT-je
  • A végtagok röntgenképe
  • Mellkas röntgen.