Legfontosabb / Ütés

Az absztrakt gondolkodás fejlesztése a gyermekekben

Ütés

Az absztrakt gondolkodásról - azaz a képek és szimbólumok szabadon történő manipulálásának képességéről - két ellentétes vélemény van. Néhányan azt állítják, hogy ez hasonlít egy pletykára - akár van, akár nem. Mások éppen ellenkezőleg, meg vannak győződve arról, hogy az absztrakt gondolkodást tovább kell fejleszteni. Sőt, minél hamarabb indul, annál jobb.

A gyermek fantáziájának és elvont gondolkodásának fejlesztésére számos módon van lehetőség. És mindegyik mindenekelőtt bizonyos készségeket igényel tőled. Nem, nincs szükséged semmire konkrétra: nincs speciális ismeret, nincs eszköz. Csak a saját képzeleted. Végül is, ha nem mutat egy érdekes példát a gyermeknek, hogyan fog megbirkózni azzal a feladattal, amelyet előtte állított be?

Számos lehetőség létezik a gyermekkel való tanuláshoz. Az első az absztrakt gondolkodás képzése a felhőkben. Minden alkalommal, amikor egy meghatározott formájú felhőt lát az égen - kérdezze meg a babát, hogy néz ki. Ne várja el, hogy a gyermek azonnal elkezdi különféle ötletek kiadását (ez is lehet, de ez ritka). Először segítsen a babának. Mondja el nekünk, hogy látja ezt a felhőt, és miért. Készítsen egy történetet, miért elefánt felhő lebeg az égen a naplemente. Nézzen minden pillanatra a felhőkre, és hamarosan gyermeke el fogja mondani neked, amit lát, és egész történeteket fog előállítani róla..

A gyermekekkel elvont gondolkodás fejlesztésének második egyszerű módja az árnyék színház. Ülj le este egy elsötétített helyiségben a lámpa közelében, és próbálj meg különféle alakzatokat készíteni a kezedből. Beszéljen gyermekével arról, hogy mi történik. Hagyja, hogy a baba megpróbál valamit ábrázolni. Ez egyszerű és érdekes. Idővel teljes előadásokat játszhatsz részletes cselekményekkel.

És végül, a harmadik módszer, bár nem a legnépszerűbb a szülők körében, de ennek mégis van joga az életre. Ne tiltsa gyermekének számítógépes játékok játszását. Nem, nem javasoljuk, hogy hagyja egész nap a számítógépet a számítógépnél. De egyáltalán lehet neki időt kiosztani. Például az Anime alapú játékok segítik a gyermeket a logikai és absztrakt gondolkodás, a koordináció és a cselekvések megtervezésének képességében. Valójában annak érdekében, hogy a játékban elvégezze a feladatot, a csecsemőnek helyesen meg kell értenie annak lényegét, és meg kell építenie a cél elérésének saját koncepcióját. Sőt, folyamatosan dolgozik absztrakt szimbólumokkal és logikai láncokkal..

Az óvodások absztrakt gondolkodásának fő formái

Az óvodások absztrakt gondolkodásának fő formái

Az absztrakt gondolkodás ilyen típusú gondolkodás, amely lehetővé teszi a részletek kivonását és a helyzet egészének áttekintését. Ez a gondolkodásmód lehetővé teszi, hogy túllépj a normák és szabályok határain, és új felfedezéseket készítsen. Fontos helyet kell foglalnia az absztrakt gondolkodás fejlõdésében az emberben gyermekkortól kezdve, mivel egy ilyen megközelítés segít a váratlan megoldások és új módok megtalálásában a helyzetbõl..

Az absztrakt gondolkodás fő formái

Az absztrakt gondolkodás egyik jellemzője, hogy három különböző formában van - fogalmak, ítéletek és következtetések. Annak ismerete nélkül, hogy megértsék sajátosságaikat, nehéz megérteni az „elvont gondolkodás” fogalmát.

A koncepció a gondolkodás egy formája, amelyben egy tárgy vagy tárgycsoport egy vagy több tulajdonságként tükröződik. Ezen jelek mindegyikének jelentősnek kell lennie! A fogalom egyszóval és kifejezéssel is kifejezhető - például: „macska”, „levelek”, „humanitárius egyetem hallgatója”, „zöldszemű lány” fogalma.

Az ítélet egy olyan gondolkodásmód, amelyben a világot, tárgyakat, kapcsolatokat és mintákat leíró minden kifejezést tagadják vagy megerősítik. Az ítéleteket viszont két típusra osztják - összetett és egyszerû. Egy egyszerű állítás úgy hangzik, mint például: „egy macska tejet fogyaszt”. Egy összetett ítélet kissé más formában fejezi ki a jelentést: "A busz elindult, a busz üresen állt le." Az összetett ítélet általában narratív mondat formájában valósul meg.

A következtetés a gondolkodás egy formája, amelyben következtetéseket vonnak le egymással kapcsolatban álló ítéletekből vagy azok csoportjából, ami új javaslat. Ez az absztrakt logikai gondolkodás alapja. A végleges változat kialakítását megelőző ítéleteket előfeltételnek, a végső ítéletet pedig „következtetésnek” nevezzük. Például: „Minden madár repül. Veréb repül. A veréb egy madár ".

Az elvont gondolkodásmód magában foglalja a fogalmak, ítéletek és következtetések szabad kezelését - olyan kategóriákat, amelyeknek nincs értelme a mindennapi életünkkel való összekapcsolás nélkül..

Hogyan lehet az absztrakt gondolkodást fejleszteni??

Érdemes azt mondani, hogy az absztrakt gondolkodás képessége mindenkinek különbözik? Néhány embernek lehetősége nyílik gyönyörűen festeni, másoknak - verset írni, másoknak elvont gondolkodást. Az absztrakt gondolkodás kialakulása azonban lehetséges, és ehhez meg kell adni az agy számára a reflexió okát a korai gyermekkorból.

Jelenleg sok olyan nyomatok vannak, amelyek táplálékot nyújtanak az elme számára - mindenféle gyűjtemény logikai problémák, rejtvények és hasonlók. Ha önmagában vagy gyermekeiben szeretne részt venni az absztrakt gondolkodás fejlesztésében, elegendő heti kétszer csupán 30–60 percet találni, hogy belemerüljön az ilyen feladatok megoldásába. A hatás nem sokáig jön. Megfigyelhető, hogy az agy korai életkorban megkönnyíti az ilyen típusú feladatokat, de minél több edzést kap, annál jobb eredmények.

Az absztrakt gondolkodás teljes hiánya nemcsak a kreatív tevékenységekkel kapcsolatos sok problémát válthat ki, hanem azoknak a tudományágaknak a tanulmányozását is, amelyekben a legtöbb kulcsfogalom elvont. Ezért fontos, hogy nagy figyelmet fordítsunk erre a témára..

A helyesen kifejlesztett elvont gondolkodás lehetővé teszi, hogy megismerjük azt, amit még senki sem ismert, felfedezni a természet különféle titkait, megismerni az igazságot a hazugságtól. Sőt, ez a megismerési módszer abban különbözik a többitől, hogy nem igényel közvetlen kapcsolatot a vizsgált objektummal, és lehetővé teszi a fontos következtetések és következtetések távolról történő levonását..

1. gyakorlat. "Hogy néz ki"?


Feladat: mindegyik képhez minél több társítást kell létrehoznunk. A képek mennyiségét és minőségét (eredetiségét) becsüljük meg. Jó testmozgás egy gyermekcsoporttal verseny formájában.

2. gyakorlat. "Egy adott figura meghatározott számú botról történő rajzolásának feladatai".

Számok megváltoztatásának feladatai, amelyek megoldásához el kell távolítani a megadott számú pálcát.
"Ha 6 négyzet alakú. 2 botot el kell távolítani úgy, hogy 4 négyzet maradjon.".

"Ha egy nyílnak látszó számot adunk meg, akkor 4 botot el kell tolnunk, hogy 4 háromszöget kapjunk.".

Feladatok, amelyek megoldása az, hogy a pálcákat eltolják az alak módosítása érdekében.

"Egy négyzetből álló alakban tolja el a 3 botot úgy, hogy három azonos négyzetet kapjunk".

"Tegyen be 6 botot úgy, hogy egy tartály kijön a hajóból".

"Rendeljen 2 botot úgy, hogy a tehénszerű alak másképp néz ki".

3. gyakorlat. "Folytassa a mintát".

A gyakorlat a kép szimmetrikus tengelyhez viszonyított reprodukálásának feladatából áll. A végrehajtás nehézsége gyakran az, hogy a gyermek nem képes elemezni a mintát (a bal oldalon) és felismerni, hogy annak második részének tükörképgel kell rendelkeznie. Ezért ha a gyermek veszteséges, akkor az első lépésekben tükör használható (rögzítse a tengelyhez, és megnézze, hogy mi legyen a jobb oldal).

4. gyakorlat. Készíts egy figurát.

Ez a gyakorlat, az előzőhöz hasonlóan, a figurális gondolkodás, a geometriai reprezentációk és a gyakorlati terv konstruktív térbeli képességeinek fejlesztésére irányul..
Számos lehetőséget kínálunk erre a gyakorlatra (a legkönnyebbtől a nehezebbig).

a) "Mindegyik csíkot jelölje meg kereszttel (x) két olyan alkatrészt, ahonnan kör készíthető".

Ez a fajta feladat bármilyen alakzathoz kifejleszthető - háromszögek, téglalapok, hatszögek stb..

5. gyakorlat. "Keresse meg a mintát".

a) A gyakorlat célja a minták megértésének és megállapításának képességének kialakítása egy lineáris sorozatban.

Utasítás: "Óvatosan tekintse át a képeket, és töltse ki az üres cellát a törvény megsértése nélkül".

b) A feladat második verziójának célja a táblában minták kialakításának képessége kialakítása.
Utasítás: "Vegye figyelembe a hópelyheket. Rajzolja meg a hiányzókat, hogy minden sorban mindenféle hópehely megjelenjen".

6. gyakorlat. „Rendszerezés”.

A gyakorlat célja a szavak egy adott tulajdonság szerinti szisztematikájának képességének fejlesztése.

"Mondd el, milyen bogyókat tudsz?
Most felhívom a szavakat, ha köztük egy bogyót jelölő szót hall, majd tapsol a kezedre. ".

Bemutató szavak - káposzta, eper, alma, körte, ribizli, málna, sárgarépa, eper, burgonya, kapor, áfonya, áfonya, szilva, áfonya, sárgabarack, cukkini, narancs.

"Most felhívom a szavakat, ha hallani a bogyókra vonatkozó szót, egyszer becsapni, ha a gyümölcsbe - kétszer.".
(Ugyanazokat a szavakat is használhatja, másokra is gondolhat.)

A rendszerezés alapja lehet egy téma - eszközök, bútorok, ruhák, virágok stb..
"Mondja meg, mi hasonló az ízléshez? Szín? Méret?
citrom és körte
málna és eper
alma és szilva
ribizli és egres
Mi a különbség az ízlésben? szín? méret? "

7. gyakorlat. "Oszd csoportokra".

"Mit gondol, milyen csoportokba oszthatók ezek a szavak? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Nataša.
Milyen csoportokból állhat ezek a szavak: galamb, veréb, ponty, cinege, csuka, süvöltő, zander ".

8. gyakorlat. "Vedd fel a szavakat".

1) "Vegye fel a lehető legtöbb szót, amelyet a vadállatok csoportjához lehet hozzárendelni (háziállatok, halak, virágok, időjárás, évszakok, eszközök).".

9. gyakorlat. "Találj egy közös szót".

Ez a hozzárendelés olyan szavakat tartalmaz, amelyeket egy közös jelentés egyesít. Meg kell próbálnunk egy szóval átadni ezeknek az általános jelentését. A gyakorlat célja egy olyan funkció fejlesztése, mint például az általánosítás, valamint az absztrakció képessége.

"Mi a közös szó a következő szavaknak:

1. Hit, remény, szerelem, Elena
2. a, b, s, c, n
3. asztal, kanapé, szék, szék
4. hétfő, vasárnap, szerda, csütörtök
Január, március, július, szeptember ".

Az általánosító fogalom megtalálására szolgáló szavak bármelyik csoportból kiválaszthatók, többé-kevésbé specifikusak. Például a "tavaszi hónapok" szó általánosíthatja, de lehet "az év hónapjai" stb..

A feladat bonyolultabb változata csak két szót tartalmaz, amelyekre vonatkozóan meg kell találni egy általános koncepciót.

"Tudja meg, mi a közös a következő szavakkal:
a) kenyér és vaj (étel)
b) orr és szem (az arc részei, érzékszervek)
c) alma és eper (gyümölcs)
d) óra és hőmérő (mérőműszerek)
e) bálna és oroszlán (állatok)
e) visszhang és tükör (visszaverődés) "

Az ilyen gyakorlatok arra ösztönzik a gyermeket, hogy általános alapot találjanak. Minél magasabb az általánosítás szintje, annál jobban fejlett a gyermek elvont képessége.
A következő gyakorlat nagyon hatékony az általánosító funkció kifejlesztése szempontjából..

Logikai feladatok - a verbális-logikai gondolkodás fejlesztésének külön fejezete, amely számos különféle gyakorlatot tartalmaz.

A logikai feladatok magukban foglalják a nyelvi eszközök alapján létező fogalmak, logikai konstrukciók használatához kapcsolódó gondolkodási folyamat megvalósítását.

Az ilyen gondolkodás során áttér az egyik ítéletről a másikra, azok összefüggése egyes ítéletek tartalmának a más tartalmakkal történő közvetítésével, és ennek eredményeként megfogalmazódik a következtetés.

Megoldandó feladatok.

1. Sasha evett egy nagy savanyú almát. Kolya nagy és édes almát evett. Mi ugyanaz ezekben az almákban? Egyéb?

2. Masha és Nina megvizsgálták a képeket. Az egyik lány a magazin képeit nézte, a másik pedig a könyvet. Hol nézett Nina a képekre, ha Masha nem nézett meg egy magazin képeit??

3. Tolya és Igor festett. Az egyik fiú festett egy házat, a másik egy ágot levelekkel. Mit rajzolt Tolya, ha Igor nem rajzolott házat??

4. Alik, Borya és Vova különböző házakban éltek. Két ház három emeleten volt, egy ház két emeleten volt. Alik és Borya különböző házakban éltek, Borya és Vova szintén különféle házakban éltek. Hol lakott minden fiú??

5. Kolya, Vanya és Seryozha könyveket olvastak. Az egyik fiú az utazásról, a másik a háborúról, a harmadik a sportról olvasott. Ki mit olvasott, ha Kolya nem olvasta a háborúról és a sportról, és Vanya nem a sportról?

6. Zina, Lisa és Larisa hímzett. Az egyik lány hímzett szórólapokat, egy másik - madarak, egy harmadik - virágokat. Ki hímzett valamit, ha Lisa nem hímzett szórólapokat és madarakat, Zina pedig nem hímezte a szórólapokat?

7. A fiúk, Slava, Dima, Petya és Zhenya gyümölcsfákat ültettek. Néhányan almafákat ültettek, mások körtéket, mások szilva, mások cseresznye. Mindegyik fiú ültette, ha Dima nem ültetett szilva, almafát és körte, Petya nem ültetett körtét és almafát, és Glory nem ültetett almafákat?

8. Asya, Tanya, Ira és Larisa lányok sportoltak. Néhányuk röplabdázott, valaki úszott, valaki futott, valaki sakkot játszott. Milyen sportot élvezett minden lány, ha Asya nem játszott röplabdát, nem sakkozott, Ira nem futott és nem Sakkot, Tanya pedig nem futott?

E nyolc feladat három nehézségi fokú. Az 1-3. Feladat a legegyszerűbb, megoldásukhoz elegendő egy ítélettel működni. A 4-6. Feladat a második nehézségi fokozatú, mivel ezek megoldásakor két ítéletet kell összehasonlítani. A 7. és 8. feladat a legnehezebb, mert Ahhoz, hogy megoldja őket, össze kell kapcsolnia három ítéletet.
A technika ebben az esetben hatékony, amikor a gyermeknek lehetősége van olyan vizuális ábrázolásokra támaszkodni, amelyek segítenek neki megőrizni minden szöveges körülményt..

Megoldandó feladatok.

1. Két lány fákat ültett és egy virágot ültetett. Mit ültetett Tanya, ha Sveta Larisszal és Larisa Tanyával különféle növényeket ültetett?

2. Három lány két macskát és egy mezei nyomat festett, mindegyikben egy állatot. Mit rajzolt Asya, ha Katya Asyával és Lena Asyával különféle állatokat festett?

3. Két fiú bélyeget vásárolt, egyet a kitűzőért és egy a képeslapért. Mit vásárolt Tolya, ha Zhenya Tolya-val és Tolya Yura-val különféle cikkeket vásárolt, Misha pedig a kitűzőt?

4. Két fiú az egyik utcán, a másik a másikon élt. Hol lakott Petya és Kolya, ha Oleg és Petya, valamint Andrei és Petya különböző utcákon éltek??

5. Két lány babákat játszott, kettő labdát. Mit játszott Katya, ha Alena és Masha, valamint Masha és Sveta különféle játékokat játszottak, Masha pedig a labdát?

6. Ira, Nataša, Olya és Oksana különböző képeket hímeztek. Két lány hímzett egy virágot, kettő egy házat. Mit hímezte Natasha, ha Ira Natasha-val és Natasha Olya-val különféle képeket hímzett, és Oksana egy házat hímzett?

7. A fiúk különböző könyveket olvastak: az egyik mese, a másik versek, a másik kettő történetek. Mit olvasott Vitya, ha Lesha Vityával és Lesha Vanyával különféle könyveket olvasott, Dima verseket olvasott, és Vanya Dimával különböző könyveket olvasott?

8. Két lány zongorázott, egyet hegedűvel, egy gitárral. Mit játszott Sasha, ha Julia gitározott, Sasha Anyával és Marina Sashaval különféle hangszereket játszott, Anya Julia mellett és Marina Julia mellett különféle hangszereket játszott?

9. Két lány gyorsan úszott, kettő pedig lassan. Hogyan hajózott Tanya, ha Ira és Katya, valamint Ira és Tanya különböző sebességgel vitorláztak, Sveta lassan vitorlázott, Katya és Sveta szintén eltérő sebességgel vitorláztak.?

10. Két fiú sárgarépát ültett és kettőt burgonyát. Mit ültetett Seryozha, ha Volodya burgonyát ültetett, Valera Sasha és Sasha Volodya mellett különféle zöldségeket, Valera és Seryozha különféle zöldségeket ültetett?

Összehasonlító feladatok.

Az ilyen típusú probléma alapja az objektumok értékei közötti kapcsolat tranzitivitásának olyan tulajdonsága, amely abban áll, hogy ha a kapcsolat első tagja összehasonlítható a másodikkal, a második a harmadikval, akkor az első összehasonlítható a harmadikval.

Megkezdheti az ilyen problémák megoldásának megtanulását a legegyszerűbbekkel, amelyekben egy kérdésre meg kell válaszolni, és amelyek vizuális reprezentációkra támaszkodnak..

1. "Galya szórakoztatóbb, mint Olya, és Olya sokkal szórakoztatóbb, mint Ira. Rajzolja meg Ira száját. Feszesse be a legviccesebb lány száját piros ceruzával..

A lányok közül melyik a legszomorúbb?

2. "Inna haja sötétebb, mint az Olya. Olya haja sötétebb, mint Anya. Színezze meg minden lány haját. Írja be a nevét. Válaszoljon a kérdésre, ki világosabb, mint mindenki más?"

3. "Tolya felette Igor, Igor felette Kolya. Ki mindenekelőtt? Mutassa meg minden fiú növekedését".

10. gyakorlat. "Iker szavak".

Ez a gyakorlat összekapcsolódik az orosz nyelv olyan jelenségével, mint a homonímia, azaz amikor a szavaknak más jelentése van, de ugyanaz a helyesírás.
"Melyik szó jelent ugyanazt, mint a szavak:

1) a rugó és mi nyitja meg az ajtót;
2) egy lány haja és egy eszköz a fű vágásához;
3) egy szőlőág és egy eszköz, amellyel rajzolhat.

Gondolj olyan szavakra, amelyek hangban azonosak, de jelentése szerint eltérő ".

Kiegészítő feladatok a gyakorlathoz:
4) a zöldség, ahonnan sírnak, és a nyilak lövésére szolgáló fegyverek (zöldségek és kézi fegyverek égetése);
5) a fegyver egy része és a fa része;
6) mit rajzolnak és a zöldek az ágakon;
7) az építkezés emelőszerkezete és a mechanizmus, amelyet úgy kell kinyitni, hogy a víz ömljön.

11. gyakorlat. "A fogalmak közötti kapcsolatok kialakításának képessége".

Az alábbi gyakorlat magában foglalja a kapcsolat meghatározását, amelyben ezek a szavak találhatók. A hozzávetőleges szavak párja kulcsként szolgál ezeknek a kapcsolatoknak az azonosításához. Ismerve őket, akkor felvehet egy pár a vezérlőszóhoz. Az ezzel a gyakorlattal végzett munkát felnőtt és gyermek közösen végzi. A felnőtt feladata, hogy rávezesse a gyermeket a fogalmak közötti kapcsolatok logikai választására, és hogy képesek legyenek következetesen azonosítani az analógiák létrehozásának alapvető jellemzőit. Az egyes feladatokat alaposan megértjük: logikai kapcsolatot találunk, átkerül a közeli megadott szóba, ellenőrizzük a választás helyességét, példákat adunk a hasonló analógiákra. Csak akkor, ha a gyerekek stabil és következetes képességgel képesek logikai asszociációkat létrehozni, továbbmehetünk az önálló munka feladataihoz.

Hogyan lehet az absztrakt gondolkodást fejleszteni a gyermekekben?

Minden gyermeknek van olyan megfogalmazása, amelyet javítani kell, és mindenekelőtt érdemes figyelni az absztrakt gondolkodás fejlesztésére. Ettől nagymértékben függ egy gyermek sikere kreatív törekvéseiben..

Az absztrakt gondolkodás fejlesztésének leghatékonyabb módja a játékok. A játék során a gyermek, anélkül, hogy észrevette volna, belemerül egy másik valóságba, elkezdi képzelni és látni rejtett szimbólumokat. A leggyakoribb és bonyolultabb talán az egyesülési játék. Például, miközben a városban sétál, figyeljen az égbolton lévő felhőkre, és kérdezze meg a gyermeket, hogy a felhő milyen hasonlít rá. Az egyik egy autónak, a másik pedig az égen lebegő hatalmas teknősnek tűnik. Ne félj fantáziálni a gyermekével.

Egy másik lenyűgöző és hasznos játék a közismert árnyék színház. Amikor kezével árnyékot vet a falra, utasítsa gyermekét, hogy találja ki, mit jelenít meg. Lehet, hogy egy ijedt nyuszi, egy gonosz farkas, ugató kutya vagy egy kiskacsa. A gyermek, anélkül, hogy észrevetné, elkezdi összekötni képzeletét és képzeletét.

Miközben sétál a gyermekével, játszhat vele egy történetet is. Ebben az esetben nemcsak a játékait, hanem más tárgyait is felhasználhatja. Például egy gyermek tejszíncsöve érinthetetlen toronyvá válhat. Hagyja, hogy a gyermek megváltoztassa az események menetét, vezessen be új szereplőket, mindent felhasználva, ami a kezébe kerül. Ne korlátozza a babát, adjon neki lehetőséget a képzelet kifejezésére.

Játszással képes lesz elérni a kívánt, és ennek eredményeként talán továbbtanulja a jövő zsenit.

A gondolkodás fejlesztése az óvodáskorú gyermekekben

A gondolkodás fejlesztése az óvodáskorú gyermekekben. Milyen fajta ember nő fel, milyen tulajdonságokkal fog rendelkezni, milyen aktív lesz a gondolkodási folyamata - a gyermekkorban kerül meghatározásra. Az iskola előtti időszak különösen fontos. Ebben az időben intenzíven fejlődik a test, a fizikai és a mentális szint, az egyén alapja lerakódik.

Az óvodáskorú gyermekek gondolkodásának fejlődésének jellemzői

A gondolkodás fejlesztése az óvodáskorú gyermekekben. Az óvodai periódusban különféle típusú gondolkodásmódok alakulnak ki, és az egyik a másik megjelenésének alapjául szolgál. A gondolkodás tulajdonságai attól a tapasztalattól és ismeretektől függnek, amelyeket a gyermek megért, miközben felnőtt..

Tehát a gondolkodás, a megértés előfeltételeit az élet első hónapjaiban helyezik el. A gyermek életében az első csörgő, az első cselekedetek a csecsemőt körülvevő tárgyakkal - minden fontos a személy és egy tárgy közötti kapcsolatok létrehozásában. A véletlenszerű tevékenységek érdeklődést válthatnak ki, és megkísérelhetik ezeket a műveleteket megismételni. Például, amikor egy csörgő hangot hall, a baba újra rázza, hogy megismételje a folyamatot.

Egy kisgyerekben a gondolkodás nem lehet tudatos, csak a valóság felismerésének eredményeként megy végbe. És csak akkor, amikor a gyerek járni kezd, motoros aktivitást kap, a gondolkodás is aktívan fejlődik. Ez a szakasz akkor kezdődik, amikor a gyermek két éves. És a gondolkodás kezdetben a gyakorlati cselekvés eredményévé válik. Tudatos agyi működés nélkül. Az intelligencia akkor kezd fejlődni, amikor a gyermek lehetőséget kap valami létrehozására, a játékok és fejlesztő kognitív tevékenységek során történő létrehozására. Az összes új tudás megszerzése után a gyermek megtanul mentális műveleteket elvégezni, és öt éves kortól tudja, hogyan kell elemezni, összehasonlítani, általánosítani.

Olvassa el a cikkeket is:

A gondolkodás típusai: a gyermek fejlődésének stádiumai

A gondolkodás fejlesztése az óvodáskorú gyermekekben. Az óvodáskor a következő típusú gondolkodásmód dominál:

  • objektív, amelyet a gyermek képzelete ösztönöz; 1 és 2 éves csecsemőkre jellemző.
  • vizuális-ábrás, amely a gyermek tudása alapján alakul ki; jellemző 3-4 éves gyermekek számára.
  • verbális-logikai, mivel a beszéd fontos szerepet játszik a gyermek bármely céljának elérésében; tipikus az idősebb óvodáskorú gyermekek számára - 5-7 éves.

Anyagi gondolkodás

A legfiatalabb óvodások szeretik a játékot törni. Nem agresszorok, amelyek negatív energiát bocsátanak ki, hanem kutatók. A gyermeket körülvevő tárgyak érdekesek számára, megérinteni és szétszerelni akarják őket. Az egyik akció követi a másikot. A beszéd itt nem fontos, és a morzsák még mindig nem képesek beszélni és magyarázni cselekedeteiket. A gyermek kezével gondolkodik, feltárva az egyes alanyok tulajdonságait..

Tiszta gondolkodású típusú gondolkodás

Amikor a csecsemő három vagy négy éves lesz, már vannak bizonyos képei, amelyeket aktívan használ a játékban. Ugyanakkor az érdemi cselekvési gondolkodás, a vizuális-figuratív, egyszerűen csak folytatódik..

Verbális-logikai gondolkodás

Öt éves korában az óvodások már aktívan csevegnek, elemezhetik az információkat és részletes választ adhatnak. A beszédet használják a játékban, a mindennapi életben a gyermekek emlékeznek arra, hogy a beszéd használatával könnyebb elérni a kívánt eredményt.

Absztrakt szimbolikus

Ezzel a gondolkodással a gyermek elválaszthatja a tárgy lényeges tulajdonságait, jeleit a nem alapvetőktől. A gyerek megérti, hogy egy adott tárgy helyettesíthető egy másikval, ha ugyanazokkal a jellemzőkkel rendelkezik.

Kreatív gondolkodás (kreativitás)

A kreativitás nem ismeri a határokat és az életkori különbségeket. Két éves korban, amikor hat éves korban a gyermek lelkesen épít kockákat, kockákat, összetörheti a gyurmát vagy ecsettel vehet festékkel egy papírlapra. Ugyanakkor a gyermek készít vagy festet, amit akar, a képzeletét mutatva. A lélekkel egy gyermek énekel, zenél, táncol.

Gyakorlatok és játékok az óvodai gyermekek gondolkodásának fejlesztésére

Ahhoz, hogy aktívan gondolkodjon, fejlesztenie kell a gyermeket. Didaktikai, informatív és szórakoztató órák, kirándulások, szakemberekkel tartott találkozók, valamint a gyermekekkel rendszeresen játszott játékok segítenek a szülőknek és az oktatóknak.

A képzeletbeli gondolkodás fejlesztése óvodáskor

A képzeletbeli gondolkodás fejlesztéséhez olyan játékok alkalmazhatók, amelyekben szürke sejtek vesznek részt. Például egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy nézzen meg egy képet, amely különféle tárgyakat ábrázol, de mindegyiket egyetlen szóval lehet meghívni. Ez lehet edények, különféle állatok, ruhadarabok, bútorok, szállítás.

Egy másik jó lehetőség a rejtvények. Ha egy képet sok elemből össze szeretne állítani, akkor azt teljes egészében be kell mutatnia, ügyelnie kell az egyes részletekre, meg kell keresse az ábrán az általános elemet, hogy megkapja a kép integritását.

Ajánlhatod a "Minden a polcon" játékot. Ebben a játékban egy teljesen más tárgy halomból csak azokat kell találnia, amelyek megfelelnek a meghatározott jeleknek.

A logikus gondolkodás fejlesztése az óvodáskorú gyermekekben

A logikus gondolkodás fejlesztéséhez mind az orális játékok, mind a vizuális anyagok felhasználása elősegítik.

Jó orális játékok, mint például:

Ebben a játékban egy felnőtt mese kezdődik, és a gyermek feladata az, hogy befejezze.

Játék, vezető kérdésekkel, amelyekre a második játékos válaszol: „Igen” vagy „Nem”. A feladat az, hogy végre kitaláljuk az első játékos által elkészített tárgyat.

Ebben a feladatban javasoljuk, hogy válassza ki a szavakat társulás szerint: Ruha - nyár, bunda... (téli);

mókus - üreges, medve... (láda) stb..

Vizuális anyagok használata:

  • Készítsen számokat a számláló botokból.
  • Játsszon a képen szereplő „labirintusból”, így segítve a karaktert az utak mentén.
  • Hogy kitaláljuk a történetet illusztráció szerint.

Kreatív gondolkodás fejlesztése

A kreatív gondolkodás lehetetlen a gyermek képzeletének és képességének a képeivel való működtetése nélkül. A következő játékok és gyakorlatok felajánlhatja gyermekének:

  • találjon ismerős képeket a blotban,
  • hozzon létre egy elemet több különböző részből,
  • találja meg ugyanazokat a jeleket a különböző képeken,
  • kitalálhatja, mi a tárgy, szóbeli leírás segítségével.
  • rajzoljon alternatív festéssel.

A térbeli gondolkodás fejlesztése

Annak érdekében, hogy a gyermek navigáljon a körülötte lévő világban, térbeli készségeket kell fejleszteni. Ehhez a játékok megfelelőek:

  • egyezésekkel, amikor új figurákat kell készítenie a létrehozott figurákból,
  • rajzokkal, amikor például egy gyermeket felkérnek kalóz játékra és kincs megtalálására, a terv követése szerint,
  • gyakorolja a "Tovább - közelebb" lehetőséget, amikor a gyermeket felkérik, hogy mozgassa tárgyait közel és messze a szülő vagy a tanár kérésére,
  • csukott szemmel, a tanár utasításait követve, vonalra kell húzni egy darab papírra.

Olvassa el is: „Mit kell főzni egy gyermeknek” Ebben a cikkben recepteket kínál egészséges reggelire, ebédre, kellemes vacsorákra az egész család számára.

A kritikus gondolkodás fejlesztése

A kritikus gondolkodás képessége lehetővé teszi a gyermek számára, hogy könnyebben alkalmazkodhasson az általános iskolába, ezért ennek a gondolkodásnak a fejlesztésére az óvodai időszakban figyelni kell. A gyermeknek meg kell tanulnia elemezni a helyzetet, megértnie azt, reflektálnia, személyes hozzáállás felhasználásával.

Meg kell tanítani a gyermekeket, hogy ne csak a többszörös válaszokat igénylő kérdésekre válaszoljanak, hanem azokat is, amelyek teljes választ igényelnek.

Az óvodában gyakran használnak "gondolkodási kalapot". Mindegyik kalapnak megvan a maga színe, mindegyiknek megvan a saját gondolkodása. Például a piros szín az érzelmi képességért, a fehér - a specifikussá, a citromárnyalat pozitív, a fekete szín pedig a kritikus. A zöld kalap a kreativitáshoz vezet, a kék kalap pedig arra kényszeríti, hogy ellenőrizzék a műveletet. A gyermekek szívesen felveszik ezeket a kalapokat, és részt vesznek egy adott témáról szóló beszélgetésben..

A kritikus gondolkodás fejlesztésének jó gyakorlata egy osztályozási játék. Például a gyermekeket felkérik, hogy beszéljenek egy adott témáról, figyelmet fordítva az összehasonlításokra és a jeleikre.

A mérnöki gondolkodás fejlesztése az óvodáskorú gyermekekben

A mérnöki gondolkodás kognitív gondolkodásmód, amelynek célja új dolgok létrehozása, megtanulása, kutatása, felépítése. Óvodai életkorban lehetőséget kell adni a gyermekeknek a modellezésre. Ehhez kockák, kivitelező, színekkel és formákkal ellátott gyakorlatok alkalmasak. Az óvodáskortól kezdve az elektronika és a technológia első osztályai hasznosak lesznek, mert ugyanaz a folyamat, amikor egy minigrobotot hoznak létre tanár segítségével, izgalmas lesz egy gyermeket számára, rávilágít rá. Egy jó ötlet az, hogy fejlesszék a gyermekekben a mérnöki gondolkodást - a tervezett terv szerint. Különböző tudományos területeken kutatási tevékenységek is lehetnek. Tehát az évszakok tanulmányozásakor a gyermek részt vehet egy palackban lévő víz fagyasztásának kísérletében, és a tanár által javasolt algoritmus szerint elvégzi az összes műveletet..

Gyakorlatok és játékok mentális műtétek fejlesztésére

Az agyi tevékenység szempontjából nagy jelentőséggel bírnak a mentális műveletek. Nekik köszönhetően megtanulja a gyermek a körülötte lévő világot. Ezt figyelembe kell venni az óvodások számára szóló játékok és gyakorlatok kiválasztásakor..

Összehasonlítás

Az összehasonlítás is művészet. Ez az egyik lehetőség arra, hogy az agy működésbe lépjen, fejlődjön. Ezért fontos, hogy megtanítsa a gyermekeket összehasonlítani, megkeresni a tárgyak különbségeit: alak, méret, szín, íz, szerkezeti jellemzők, alkalmazások stb. Összehasonlításkor fontos az elemzés, amelyet a gyermek megtanul.

"Ikrek" játékot játszhat óvodásokkal. Két résztvevő van ebben a játékban. Mindegyiküknek ugyanaz a kártyasorozata. Egy gyerek elmondja, mi szerepel az egyik kártyán. Minél pontosabban írja le a témát, annál könnyebb lesz a másik játékos számára megtalálni az ikreket - pontosan ugyanazt a kártyát. A játékosok megváltoztatják a szerepeket a játék során.

Általánosítás

Ha az összehasonlítás az óvodáskorú gyermekek számára elérhető egy óvoda középső csoportjaiban, akkor csak az idősebb óvodáskorú gyermekek képesek általánosítani. A fiatalabbak még mindig nem tudnak gondolkodni, és objektumokat kategóriákra osztják. De az idősebbek, akik néhány év alatt több szóval és több tudással rendelkeznek, képesek lesznek általánosítani.

Az általánosítás gyakorlására jó játék a szókincs használata. Például fel kell hívnia a gyermeket, hogy nevezze meg néhány dolgot egy szóval: bögre, csésze, tányér (edények); jackdaw, veréb, bagoly, hattyú (madarak); szék, kanapé, ágy, asztal (bútor). Ez a gyakorlat szintén kiképezi az összehasonlítást és segíti az elemzést.

Elemzés

Fontos, hogy a gyermekek megértsék, mely részekből áll ez vagy az, ami egy élőlényt alkot. Ugyanakkor fontos, hogy az elemzést a pusztító erőtől (a gyermek a darabokat részekre bontja, de már nem érdekli az összeszerelési folyamat) a produktív és informatív jellegűvé (a gyermekek által például a növények szerkezetéről megszerzett ismeretek lendületet kapnak új információk megszerzéséhez). Fontos, hogy megtanítsuk a gyerekeket az elemzésre, hogy ne csak az alkatrészeket láthassák, hanem azok jeleit is.

Az elemzés fejlesztéséhez a "Keresse meg az extra" játékot játszhassa gyermekével. A gyermeknek több kártyát kínálnak különféle tárgyak ábrázolásával. Például az élelmiszertermékekkel ellátott kártyák között lehet kép egy ehetetlen tárgyat. A gyermeknek a képeket figyelembe véve az elemzés alapján meg kell határoznia, melyik kép felesleges. Vagy lehetnek állatok a kártyákon, és egy kártya lehet például egy élettelen tárgy képével. Még egyszer, miután elemezte, a gyermek választ egy extra képet. Ez a játék egyébként alkalmas olyan mentális műveletek képzésére, mint a szintézis és az osztályozás..

Szintézis

Nagyon nehéz egyesíteni az elemeket egyetlen tervben. A szétszórt információ nem lehet hasznos, mert hiányos. A szintézis csak az a műtét érdekes, amely összekapcsolja a gyermek tudását az alkatrészek egyetlen közös alkalmazásának összetett folyamatáról. A szintézisnek köszönhetően egyébként a gyermek megérti az olvasás képességét, betűkkel, szótagokkal - szavakkal és szavakkal - mondatokkal hozzáadva a szótagokat.

A Találd ki, milyen gyakorlat segít fejleszteni a szintézist. Az óvodást végző gyermeket felkérjük, hogy kitalálja a képen látható objektumot, de a gyermek nem látja magát a képet. A házigazda elmondja, hogy pontosan mit ábrázoltak, tekintettel a részletekre, a leírásnak teljesnek kell lennie, hogy a gyermek megmondhassa, mi van a képen. Akkor maga a gyermek megpróbálhatja leírni a képet, így társa képes volt helyesen válaszolni. A szintézis mellett ez a gyakorlat elemzést is végez.

Osztályozás

A tárgyak tulajdonságai, hasonlóságai vagy különbségei az osztályozásra utalnak. Az óvodában a gyermek megtanulhatja tárgyainak osztályozását, például összetétel alapján.

A gyermekek osztályozási képességének fejlesztése érdekében felajánlhatja a színházban való játékot, a történet alapú szerepjátékjátékot. Például egy családban az úgynevezett "anya-lánya". Segít megszerezni a készségeket azáltal, hogy egy játékot egy adott témára osztályoz: mese, szakmai kritériumok alapján. De figyelembe kell vennie a gyermek életkorát. Tehát az óvoda fiatalabb csoportjában ilyen játékba merítés csak negyedórára lehetséges. Az idősebb csoportokban a gyerekek szinte egy órán keresztül élvezik a szerepjátékokat.

CIKK GYERMEKEK ISKOLÁNAK FEJLESZTÉSÉHEZ:

Vélemények

- Minden gyermek eltérő módon fejlődik, lehetetlen ugyanabba a keretbe venni és elhelyezni. A tanár egyszer azt mondta nekem, hogy a fiam különbözik a csoport gyermekeitől, mondván, hogy nincs ilyen gondolkodása. Kiderült, hogy az órában, amikor a gyerekeknek állati képeket ajánlanak fel, és felkérik a feleslegek eltávolítását, az összes gyerek eltávolította a képet a madárral, mert nem állat, és a fiam három képet rakott egymásba: az egyikben egy madár, a másikban ragadozó állatok, a a harmadik csomó - növényevõk. A tanár azt mondta, hogy a gyermek helytelenül végezte el a munkát. És nekem úgy tűnik, a fiam jól csinál. Csak egy ilyen feladat volt számára, túl egyszerű, és önmagában is bonyolította.

- Sajnos gyermekeink rosszul gondolkodtak. Régebben sok játékkal tudtunk jönni egy egyszerű bot segítségével, és a jelenlegi telefonokba temetik magukat, és nem érdekelnek semmi. Jó, hogy az óvodában sokórát tartanak a gondolkodás fejlesztésére, különféle kutatási játékokra és kreatív órákra. Óvodankban a gyerekek szenvedélyesek a robotikában, van még egy speciális osztály, és az osztályokat egy speciális tanár tanítja.

A gondolkodás fejlesztése az óvodai korban az emberi fejlődés egyik fontos fázisa. Mivel éppen gyermekkorban alakulnak ki a személy világának és önmagában való világérzékelésének sajátosságai, a psziché fejlődik, akkor nem engedhető, hogy ez a folyamat szabaduljon fel. A tapasztalt tanár segít a gyermek vágyainak a helyes irányba irányításában, és minden típusú gondolkodás fejlesztésében.

Pszichológus: Natalya Belokopytova

Játékok a gyermekek gondolkodásának fejlesztéséhez

A gondolkodás az az eszköz, amely nélkül senki sem élhet, mert vele lehet megoldani minden problémát, és általában valamilyen módon cselekedni a világon. De ami még érdekesebb, hogy fejleszteni tudjuk gondolkodásmódunkat: gyorsabbá, mélyebbé, rugalmasabbá és értelmesebbé tenni. Ezen felül erőfeszítéseink révén a gondolkodás pozitívvá és érdekesebbé válhat..

Feladatunk azonban nemcsak saját gondolkodásmódunk fejlesztése, hanem gyermekeink gondolkodásának fejlesztése is, mert jövőbeli életük és az abban elért sikerek közvetlenül attól függnek. És a készségek fejlesztésének egyik leghatékonyabb formája, beleértve a gondolkodási képességet az óvodások, iskolások és még tinédzserek körében (amelyet a pszichológusok és az oktatók ismételten bebizonyítottak) a játék formája.

Ebben a cikkben megkerüljük a hosszú érvelést, és csak a gyakorlati anyagokat vesszük figyelembe - játékot mutatunk be a gyermekek gondolkodásának fejlesztésére. Ezek segítségével kiképezhetjük gyermekünk agyát, fejleszthetjük és fenntarthatjuk mentális tevékenységét, okosabbá és hozzáértőbbé tehetjük őt.

Játékok a gyermekek gondolkodásának fejlesztéséhez

Ma csak néhány csodálatos játékot fogunk fontolóra venni a gyermekek számára, és ha több oktatási játékhoz, valamint tesztekhez, gyakorlatokhoz és egyéb hasznos anyagokhoz szeretne hozzáférni, javasoljuk, hogy hozzon létre egy PRO-fiókot..

Az alábbiakban bemutatjuk a logikai gondolkodás, az elvont gondolkodás és más típusainak fejlesztésére szolgáló játékokat. Megjegyzés: a javasolt játékok inkább óvodások és általános iskolás gyerekek számára alkalmasak, de néhányuk felhasználható tinédzserek számára is. Miután megismerte a leírásukat, akkor maga meg fogja érteni, mely játékot használhatja jobban.

"Danetki"

A játék mit ad: a gyermek logikai gondolkodásának fejlesztése, a kérdésfeltevési készség kialakítása, a válaszok elemzése. A környező világ jelenségeinek és tárgyainak tulajdonságok és jellemzők szerinti osztályozásának képességének fejlesztése.

Amire szükséged van: ha szeretne, vásárolhat speciális kártyákat a játékhoz a könyvesboltban, de csak a képzelettel teheti meg.

Hogyan kell játszani: a vezetőnek szót kell mondania, és a játékosoknak meg kell érteniük, mi a veszélyben. Ehhez a játékosok kérdéseket tesznek fel. A házigazda csak „Igen”, „Nem”, „És igen, és nem”, „Nincs információ” és „Ez nem fontos” választ adhat. A játék elején a segítő ad tanácsot. Például: „Ez egy híres orosz mese hőse. Találd ki 10 kérdésre ".

A játékot nem korlátozza a résztvevők életkora. Felnőttek és gyermekek egyaránt játszhatnak. És a szavak helyes kiválasztása (azoknak meg kell felelniük a résztvevők életkorának) segítségével megnehezítheti vagy megkönnyítheti a játékot.

"Situational danetki"

Mit ad a játék: a logikai és absztrakt gondolkodás fejlesztése, az ok-okozati összefüggések keresésének készsége kialakulása.

Mire van szükség: csak a képzelet.

Hogyan kell játszani: a vezető nem találja ki a szót, hanem az élethelyzetet. A játékosoknak meg kell érteniük, miért történt ez, és hogyan lehet kijutni a helyzetből, vagy el kell magyarázniuk a történet szereplői viselkedését. Például megadhatja a következő feladatot: miért evett a lány banánt, és a nagyanyja szidta őt érte? Vagy mi van, ha apa nem akar játékot vásárolni? Vagy miért érkezett ma gyalog egy olyan ember, aki általában autót vezet?

Bármilyen kérdést megkérdezhet, még a legfurcsabb helyzeteket is, és lehet, hogy nincs egy válasz vagy magyarázat. A lényeg az, hogy a játékosok a lehető legtöbb ötletet kínálják, amelyek logikusan megmagyarázhatják a helyzetet. Mindent megtesz, a játékosok maguk is fel tudnak lépni a helyzetekre.

"Harmadik kerék"

Mit ad a játék: az objektumok és jelenségek tulajdonságaik szerinti osztályozásának képességének fejlesztése.

Amire szüksége van: ha szeretne, készíthet speciális kártyákat tárgyak, emberek, állatok, különböző helyek képeivel. De támogató anyagok nélkül is megteheti.

Hogyan kell játszani: A vezető három szót szólít a játékosoknak (vagy három kártyát mutat), amelyek közül az egyik felesleges. Például megadhatja ezeket a szavakat:

  • eső, hó, papír;
  • tenger, homok, esernyő;
  • reggel este 56;
  • dinnye, alma, üveg, stb.

A játékosok feladata meghatározni, hogy a három objektum közül kettő hogyan kapcsolódik egymáshoz, és kiválasztani a harmadik objektumot, amely redundáns. Amikor a játékosok megtanulják a játék szabályait, akkor feladatot adhat nekik, hogy maguk készítsenek háromszoros szavakat, vagy készítsenek háromszoros képeket.

"Tegye csoportba"

Amit a játék ad: Az objektumok osztályozásának képességének fejlesztése a jellemzőik és az alkalmazás jellemzői szerint. Kommunikációs készségek fejlesztése, helyzetük magyarázatának és érvelésének képessége. A gyermekek azon képességének fejlődése, hogy megmagyarázza, miért jutnak erre a következtetésre, ha a többi gyermek nem ért egyet.

Amire szükséged van: sok kártyát kell elkészítenie, amelyek különböző tárgyak képeit tartalmazzák.

Hogyan kell játszani: A házigazdanak rengeteg kártyát kell kitöltenie az asztalra, amely embereket, állatokat, járműveket, természetét, konyhai eszközöket stb. Ábrázolja. Ne feledje, hogy a lehető legtöbb kártya legyen (több tucat). A játékosok feladata a kártyák elosztása a tematikus csoportok között. Ilyen csoportok lehetnek: állatok, növények, autók, repülőgépek, irodaszerek, könyvek stb. Ennek eredményeként nem lehet egyetlen kártya csoport nélkül.

Vessünk egy rövid szünetet és nézzünk egy szórakoztató videót, amelyen találós kérdések találhatók a gyermekek számára, hogy elősegítsék a gondolkodást és a gyors szellemet. Valójában a rejtvények az egyik játékfajta, amelyet gyermekekkel való munka során is fel lehet használni..

Folytatjuk a játékok gondolkodásmódjának fejlesztését a gyermekek körében.

"Megtörténik, és nem történik meg"

Amit a játék ad: a hangos mondatok helyességének és azok jelenlegi helyzethez való relevanciájának gyors felmérésének képességének fejlesztése. A logikai gondolkodás és a koordináció fejlesztése.

Amire szükséged van: egy kis gumilabda.

Hogyan kell játszani: a műsorvezető különféle helyzeteket ad ki a játékosoknak, amelyek történhetnek a való életben, vagy teljesen fantasztikusnak bizonyulhatnak (jobb, ha több tucat helyzetet készítünk előre). Miután megszólalt egy mondatot, a vezető labdát dob ​​egy játékosnak. A gyermeknek el kell kapnia, és azonnal vissza kell dobnia a vezetőhöz. Ugyanakkor a játékosnak válaszolnia kell: „Ez megtörténik” vagy „Nem történik meg”, azaz nagyon gyorsan döntést kell hoznia.

Íme néhány példa az ilyen helyzetekre:

  • apa megy munkából;
  • a fa zabkást főz;
  • nagymama süteményeket süt;
  • a toll TV-t néz;
  • a macska az egérrel játszik;
  • párnafonalak stb.

A helyzetek nagyon különbözőek lehetnek, és itt nincsenek korlátozások..

„Gyorsan reagálunk”

Mit ad a játék: a gondolkodás fejlesztése és az a képesség, hogy az objektumokat asszociatívan társítsák tulajdonságaikkal. Gyorsabb döntéshozatal.

Amire szükséged van: egy kis gumilabda.

Hogyan kell játszani: A vezető hangja a játékosoknak ismert vele ismert főnévvel egyidejűleg egy gyermeket dob. A gyermek feladata: elkapni a labdát, és dobja vissza a vezetékhez. De a dobás során a játékost valamilyen melléknévnek kell nevezni, amely jellemzi a főnévnek nevezett főnevet.

Például nevezhet egy banánt. A játékosnak ki kell mondania: „Sárga” vagy „Hosszú”, vagy valami hasonlót. Ha megérti, hogy a gyermekek számára továbbra is nehéz ezt a játékot játszani, egyszerűsítse feladatát: a játék megkezdése előtt beszélje meg, hogy pontosan mit fognak mondani. Azok. feladat, hogy leírja a hívott alakját, méretét, színét vagy ízét.

Ha a játék túl egyszerű, bonyolultnak kell lennie. Főnevek helyett több melléknevet lehet nevezni, és a gyermeknek meg kell értenie, miről van szó, és választ kell adnia. Például azt mondja: „Kerek, narancs és édes”, és a gyermeknek válaszolnia kell, hogy narancs stb..

Mellesleg, ez a játék nagyon alkalmas középiskolás diákok és tinédzserek számára. Manapság nincs sok ilyen játék, de PRO-fiók kiadásával hatalmas mennyiségű fejlesztő anyagot szerezhet - ez valóban hasznos és szükséges dolog.

"Mondja az ellenkezőjét"

A játék mit ad: a logikai gondolkodás fejlesztése, a szókincs kialakítása és bővítése.

Amire szüksége van: nincs szükség további anyagokra.

Hogyan kell játszani: A házigazdanak meg kell neveznie a játékosok minden melléknevet. A játékosoknak meg kell nevezniük az ellenkező szavakat - antonímákat. Például:

  • lassú gyors;
  • vékony vastag;
  • Fehér fekete;
  • száraz - nedves stb..

Amint a gyerekek elkezdik gyorsan kiválasztani az antonímákat, és a játék túlságosan könnyû lesz számukra, elkezdhetik nekik olyan szavakat felajánlani, amelyekhez nehezebb az antonímákat felállítani. És általában módosíthatja a játékot: hívjon bármilyen szót a gyerekeknek, és engedje, hogy a lehető legtöbb szó álljon elő, amelyek véleményük szerint ellentétesek. Minden egyes megközelítés után megbeszélheti a játékosokkal, miért gondolkodnak így..

"Mondd el"

A játék mit ad: a kreatív és absztrakt gondolkodás fejlesztése, a képzelet fejlesztése és a gondolatok megfogalmazásának képessége.

Mire van szükség: ha szükséges, játékot is használhat - mesék és rajzfilmek karaktereit, de nélkül is megteheti őket.

Hogyan kell játszani: A vezetőnek hívnia kell a játékosok karaktereit különböző mesékből vagy rajzfilmekből (a meséknek vagy a rajzfilmeknek különböznie kell). Például nevezte a mezei nyulat: „Nos, várjon egy percet!”, Micimackó vagy Micimackó vagy malac, Masha a „Három medve” -tól vagy Luntik-t (ha a gyerekek nem ismernek hősöket, először megmutathatsz nekik rajzfilmet, vagy elolvashatsz egy mesét)..

Akkor el kell készítenie a történet lenyűgöző kezdetét, például: „Luntik és Malac jégkrémre mentek...” Ezután a játékosoknak folytatniuk kell a történetet, és el kell mondaniuk, hogy miként vége. A játék sokkal érdekesebb lesz, ha minden játékos egymás után egy mondatot állít fel.

„Hívd egy szót”

A játék mit ad: a szókincs kialakulását és bővítését, a logikai gondolkodás fejlesztését. Tárgycsoportok összeállítási képességének kialakítása közös jelek és alkalmazási módszerek alapján.

Amire szüksége van: nincs szükség további anyagokra.

Hogyan kell játszani: a vezető néhány szót megszólaltat a játékosoknak, és a játékosoknak össze kell őket mondaniuk egy közös szóval. Például:

  • lucfenyő, fenyő, tölgyfák;
  • róka, farkas, medve - állat;
  • banán, körte, alma - gyümölcs;
  • kocka, gép, babajáték stb..

Ha akarod, a játék módosítható: a vezető egy általános fogalmat hív fel, a gyerekek pedig mindent, ami ehhez kapcsolódhat. És ha új gondolatokat szeretne megtanulni a játékok modernizálásához a gyermekek gondolkodásának fejlesztésére (és általában megismerheti az új gondolkodási technikákat), akkor vegye részt a „Kognitív tudomány” kurzusunkon, ahol több mint 20 ilyen technikát mutatnak be.

Találja meg hasonlót

Mit ad a játék: a nem szabványos, logikus és absztrakt gondolkodás fejlesztése, a láthatár kibővítése. A látás képességének fejlesztése, ami nem feltűnő.

Mire van szükség: a résztvevők nagyobb érdeklődése érdekében elkészítheti a képeket tartalmazó kártyákat, de nélkül is megteheti őket.

Hogyan kell játszani: az előadó két kártyát mutat a játékosoknak olyan tárgyak képeivel, amelyek első pillantásra nem nagyon hasonlóak. Például az egyik kártyán lehet egy madár, a másikon pedig egy légy. A gyermekeknek meg kell találniuk és meg kell nevezniük valamit, ami egyesítheti őket (egy madár és egy légy légy, szárnyak vannak stb.)

Az idő múlásával a játék nehezebbé válhat - kezdje meg teljesen különféle tárgyakkal rendelkező kártyák megjelenítését. Például ugyanazt a légyt és íróasztalot is veheti (az asztalnak és a légynek lábai vannak, a légy az asztalon mászik, stb.)

„Képtelenségeket”

Mit ad a játék: a logikai gondolkodás fejlesztése, a figyelem fejlesztése. Az a képesség, hogy meggyőző érvekkel érvelje meg véleményét.

Mire van szükség: el kell készíteni speciális képeket-abszurditásokat, amelyek különféle eltéréseket mutatnak. Az alábbiakban egy ilyen kép példája látható:

Hogyan kell játszani: a rendező hülye rajzot mutat a játékosoknak, amely olyan képet ábrázol, amelyet a hétköznapi életben nem találtak meg (lásd a fenti képet). A játékosoknak meg kell határozniuk az ábra abszurditásának maximális számát..

A játék szórakoztatóbbá és érdekesebbé tétele érdekében a játékosokat csapatokra oszthatja (előre megadható, hogy minden csapat kapitányt kap - a felnőttek egyikét), és versenyeket rendezhet. A házigazda ugyanazt a képet mutatja mindkét csapat számára. A játékosok azonosítják az abszurditásokat, rámutatnak a kapitányra, és ő írja le őket.

A megadott ideig, például 3 perc alatt megadott feladatok elvégzése. A csapat nyer, amely ebben az időben találja meg a legtöbb abszurditást. És a játék végén az eredmény megszilárdítása érdekében a vezető megbeszélheti a játékosokkal, miért gondolják úgy, hogy a kép ezen vagy másik eleme nevetséges.

Például, ha a játékosok észrevették, hogy a kiságyban lévő fiú havas utcán van, el kell mondania maguknak, miért nevetséges. Ha a gyermekek számára nehéz megmagyarázni az abszurditást, vagy egyáltalán nem veszik észre, akkor a házigazda módszeresen elmagyarázza, hogy a kép abszurditásai miért nem fordulhatnak elő a való életben.

„Puzzle”

A játék mit ad: a logikus gondolkodás fejlesztése gyermekekben és serdülőkben.

Szükséges: nincs szükség további anyagokra.

Hogyan kell játszani: Kezdetben a vezetőnek kell eldöntenie a rejtvényeket - ezeknek meg kell felelniük a játékosok fejlettségi szintjének, nem lehetnek túl egyszerűek vagy túl bonyolultak számukra. Egy vagy több játékossal játszhat; csoportos versenyek is rendezhetők.

A segítő rejtvényt készít, és a játékosoknak meg kell adniuk a helyes választ. Minél kevesebb a nyom, annál nehezebb a játék. Ha csapatok játszanak, akkor az nyer, akinek a játékosai a legmegfelelőbb válaszokat adják először.

A játék egy másik változata az, hogy a játékosok maguk is rejtvényeket hoznak létre. A vezető meghatározza a szót, és a játékosoknak kérdéseket kell feltenniük azzal, hogy megválaszolják, melyik szó kitalálható.

"Hol voltunk - nem fogjuk mondani, de mit csináltunk - megmutatjuk"

A játék mit ad: a logikai és absztrakt gondolkodás fejlesztése, a gondolatok szavak nélküli kifejezésének képessége kialakulása. Koordináció fejlesztése.

Amire szüksége van: nincs szükség további anyagokra.

Hogyan kell játszani: A házigazdának egyszerű lépéseket kell tennie, például focizni, mosogatni, számítógépen dolgozni, könyvet olvasni stb. Ugyanakkor nem mond semmit, csak mozdulatokkal és arckifejezésekkel mutatja be az akciót. A játékosoknak meg kell érteniük, mi a kockán.

Hasznos a résztvevőkkel egymás után játszani: először megkíséreljük egy akciót egy résztvevőre bontani. Ha kitalál, a következő résztvevő kitalál egy új műveletet, és ha nem, akkor a következőnek ugyanezt kell kitalálnia.

Ugyanazon játék egy másik változata: a vezető hangot ad valamilyen cselekedetnek, és a játékosoknak arckifejezésekkel és gesztusokkal kell megmutatniuk. A játékosok maguk is kitalálhatják a cselekedeteket, és kérhetik másoktól, hogy találják meg őket..

Ez a játék nemcsak óvodások és iskolás gyermekek számára, hanem tizenévesek és akár felnőttek számára is kiválóan használható, mert vele bármikor szórakozhat bármilyen társaságban..

"Keresse meg a gyorsítótárat"

Mit ad a játék: a térbeli orientáció és a logikus gondolkodás fejlesztése. A megtervezett terv szerinti cselekvési képesség kialakulása.

Amire szükséged van: papírt, vonalzót, ceruzákat és játékot kell készítenie.

Hogyan kell játszani: A vezetőnek el kell rejtenie a játékot a szobában, és a játékosoknak (egyszerre egy vagy több) meg kell találniuk. Segíteni nekik, a segitő egy darab papírra rajzol egy rajzot a helyiségről, amelyben benne van minden. Külön külön kiemelkedik a játék elrejtésének helye.

A játék bonyolítása érdekében több tervet is készíthet. Az első terv az első nyomhoz vezet, a második a másodikhoz és a harmadik maga a játékhoz vezet. Ezenkívül feladatot adhat a résztvevőknek a játék elrejtésére és térkép készítésére, és az előadónak meg kell találnia azt.

Találd meg a leírást

Mit ad a játék: a logikai és kreatív gondolkodás fejlesztése. A gyermekek memóriájában a szavak jelentésének, valamint a különféle jelenségek és tárgyak tulajdonságainak rögzítése.

Amire szüksége van: nincs szükség további anyagokra.

Hogyan kell játszani: a műsorvezető szót mond, de nem nevezi meg a játékosokat, hanem egyszerűen leírja. Például, ha a „izzó” szóra gondol, akkor így írhatja le: „olyan, mint egy körte, lóghat a mennyezet alatt, nincs szüksége napközben, és csak éjszaka ad fényt”, stb. A játékosoknak a lehető leggyorsabban kitalálniuk kell, mi a koncepció.

Ha sok játékos van, a játék módosítható: az a játékos, aki a leírás szerint kitalálta az elemet, maga elkezdi játszani a házigazda szerepét: szót állít, és leírja azt más játékosoknak. És a játék könnyebbé tétele érdekében a legelején elmagyarázhatja a játékosoknak, hogy mit tárgyalnak: tárgyak, foglalkozások, időjárási események, állatok, növények stb..

Az általunk javasolt játékok elegendőek ahhoz, hogy elképzelést kapjanak arról, hogy általában hogyan befolyásolhatják a gyermek gondolkodását. A gyerekek gondolkodásának fejlesztésére más játékokat is találhat: kereshet az interneten, megnézheti a megfelelő könyveket a könyvesboltokban, elkészítheti sajátját, vagy létrehozhat egy PRO-fiókot, és hozzáférhet a játékokhoz és más gondolkodási gyakorlatokhoz..

Egyéb közismert játékok között tanácsolhatjuk például:

  • "Ő milyen?"
  • "Ajánlatot tesz"
  • "Válaszold meg a kérdést"
  • „Keresse meg az elemet”
  • - Ki lesz ki?
  • "Találjon egy extra szót"
  • "A rejtett szó"
  • "Váltás története"
  • "Találékony"
  • "Feltaláló"
  • - Mi történik, ha…?
  • "Én vagyok a hold, és te vagy a csillag"
  • "Ostobaság"
  • "Távirat"
  • “Mese készítése”
  • "Ajtó jól"
  • "Egy fa..."
  • “Hajtsa le a képet”
  • „Évszakok”
  • "Futó egyesületek"

Azt is javasoljuk, hogy olvassa el cikkeinket:

Ez az információ nagyon hasznos az óvodások, iskolások és serdülők gondolkodásának fejlesztésében, és magadnak sok érdekes dolgot megtanulhat ezekből a cikkekből. És ne felejtsük el, hogy egy csodálatos tanfolyamunk is van a gondolkodás fejlesztéséről, amely szintén nagyon hasznos lesz számodra.

Nos, a cikk befejezéséhez egy újabb érdekes videó. A legjobb, ha gyermekeivel nézitek, mint már a gyermekek gondolkodásának fejlesztésére tervezték. Tehát szánjon fél órát az időre, és töltse el saját és gyermeke érdekében.